何东煜

电影教育本质上是一种学科教育实践活动，若要促成数字人文与电影研究从现象开显走向建构，从而成为新的范式，电影教育便是其达成的中间路程与桥梁。只有在教育层面与理论层面实现良性共振，新学术范式的建构才能具备持久旺盛的生命力并形成较为强大的学科共识。进入新文科建设视域，既是电影教育作为人文学科教育实践的探讨语境，也为其与数字人文相遇的合理性增加了阐释力量。

一、“新文科建设”与数字人文教育

“新文科建设是新时代背景下人文社会科学教育的范式创新，其基本路径是以马克思主义为指导，通过加速构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系，变革知识生产模式，培养符合社会主义现代化建设要求的复合型、创新型人才。”[1]新文科建设是中国人文学科在百年未有之大变局下对科技发展革新的时代回应，更加强调和凸显着中国语境和主体性的重要意义，“民族观和本土价值观将成为引领新文科发展的更为重要的根基。”[2]新文科建设以问题意识、现实意识回应着中国特色人文学科的时代价值，将促成传统人文学科“和互联网以及人工智能时代的发展要求相适应，从而建构起一种融通关系。”[3]“在‘应变和‘求变中实现人文社会科学教育及知识生产模式深刻而全方位的变革，从而在下一轮新的技术革命与社会转型到来之前，培养出具有中国特色的人文社科研究新范式、文理工兼通的新型人才，并建构起跨学科的、多面向的人文社会科学新体系。……