【摘    要】在社会的高速发展下，许多家长忙于投身工作，把学生放手给老人照顾，因而衍生出“隔代教育”一词。本文通过探讨留守儿童中隔代教育的现状、并分析其中存在的问题，立足于充分发挥隔代教育优势的目标，研究有效对策，在教育的方法、内容、形式上进行相互补充，优化心理健康教育策略，全面提升学校教育教学质量。

【关键词】隔代教育;心理健康;教育策略

中图分类号：G441       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）09-0006-02

The Mental Health Education Guidance Strategy for Primary and Middle School Students Based on Intergenerational Education

（Wenquan Road School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei， Gansu Province，China）LIU Zhenhua

【Abstract】With the rapid development of society， many parents are busy with work and let their students take care of the elderly， which has led to the term "intergenerational education". This article explores the status quo of inter-generational education for left-behind children and analyzes the existing problems. Based on the goal of giving full play to the advantages of inter-generational education， this article studies effective countermeasures， complements each other in the methods， content and form of education， and optimizes mental health. Educational strategies to comprehensively improve the quality of school education and teaching.

【Keywords】Tergenerational education; Mental health; Education strategy

随着城镇化步伐的加快和社会竞争力的上升，许多父母选择进城打工，把孩子留给老人抚养。这种现象在农村更普遍，据统计，笔者所在的县共有农村中小学学生12713人，其中以老人为监护人的留守儿童就有1537人，占全校学生的12.1%。由此看来，学生的隔代教育已成了普遍现象。隔代教育在一定程度上减轻了家长的负担，增进了老人与孙辈之间的感情牵连，增强了家庭的凝聚力。老一辈虽然在生活上对孙辈照顾得非常好，但在情感上无法取代父母的位置，长期下去会对孙辈的心理和行为发展产生负面的影响。

一、隔代教育下中小学学生的心理现状

由于此类儿童长期与父母分离，在情感上无法与父母进行正常的交流，学习和生活中会产生一种安全感和自尊心丢失的感觉，导致焦虑和敌意心理的出现。其心理现状主要表现有：一是性格内向，不爱表现。由于祖辈对孙辈的过分包办代替，他们会有选择性地逃避或者忍让成长路上的诸多问题，遇事缺乏主见，在许多容易解决的问题面前也不愿主动出击，人云亦云，总存在一种自己干不好的心理。二是敏感多疑，逆反心强。由于长期不能和父母在一起生活，他们就会一种被遗弃的感觉，内心非常敏感，也比较脆弱，怕受到别的同学的嘲笑，久而久之，就会变得自卑、自闭、行为孤僻。三是贪图享乐、沾染恶习。老一辈为了弥补对孙辈的关爱，会尽全力满足孙辈的需求，对孩子培养良好习惯产生不利影响，缺乏正确的金钱观和价值观。

二、心理健康教育的策略

“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”每一个学生的成长都离不开家庭的教育，监护人的思想观念、教育方式以及家庭环境，都直接影响着学生的心理健康，我们只有共同对待学生的心理健康问题，才能让他们身心健康，茁壮成长。

（一）提高家校合作水平

隔代教育下，老一辈普遍认为教育是学校的事情。要解决这个问题，沟通是关键教师可通过微信建立家长交流群的方式，建立相互沟通的网络平台，及时给家长反馈学生的发展变化，与学生家长共同探讨教育学生的策略和方法，为家庭教育消除盲区。学生父母要及时将教师提供的信息反馈给监护人，或者通过视频形式直接与学生进行视频交流，监督学生的学习与生活，指导监护人严格要求学生，及时引导学生远离消极的影响，帮助学生更好地成长。

（二）在学科教学中渗透心理教育

隔代教育下学生学习兴趣的培养是一个长期的、循序渐进的过程，教师在教学活动中要不厌其烦，要引用一些熟悉的生活情景来引导学生。如在语文教学中，我们可以根據教材内容，模拟课文情景，改编课本剧，积极引导留守学生参与到精彩纷呈的教学情景中，通过长期的努力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维力、想象力和记忆力。要不断改进教学评价观念，分类制定评价标准，适时地给留守学生恰当的表扬，让他们逐步树立自信心，对学习产生深厚的兴趣，用学习中的进步来充实他们的精神世界。教师绝对不能忽视、冷落留守学生，避免让基础差的留守学生边缘化，要用爱和温暖来填补隔代教育对他们造成的生活上和精神上的空白。

（三）开展心理健康专业咨询

学校可根据本校的实际情况开展心理咨询课程，隔代教育下学生心理变化较快，学校应给学生创设宣泄的窗口。通过细心观察学生心理的变化情况，及时了解留守学生的心理需求，帮助他们寻找问题的解决方法，及时纠正消极心理。班主任要利用班级管理这一有利条件，充当学生的“代理家长”，经常性地指导学生在日记本或周记本上写出自己生活中的困难，学习上的难题，以此了解他们的性格爱好、优点和缺点，甚至是出现的心理困境，并对他们进行有针对性的心理调节，对生活上遇到困难的学生及时进行安慰，对心理纠结较严重的学生，班主任要及时进行谈心，诚恳耐心地倾听，帮助他们宣泄情绪、摆脱困境。

但是，有一部分学生的心理隐蔽性特别强，教师很难观察到他们心理的困惑和障碍，无法得到及时的心理疏导，往往会错过最佳的辅导时机。针对这一情况，笔者认为学校非常有必要为学生建立心理档案，农村学校可以建立学生纸质问卷或者量表，對学生的心理进行测评，城区有条件的学校，可以利用“壹心理”App等心理管理测评软件对学生的心理状况全面评估、快速筛查和及时进行干预。教师对收集的信息进行管理和统计分析，了解学生的心理困惑，有针对性地对学生开展心理健康辅导。

（四）组建班级合作团队

很多时候，隔代教育下学生由于不够自信，在大人面前习惯于隐藏自我，反而更善于在朋友面前吐露心声。这时，教师要及时组织一个合作团队，结合班级管理渗透心理健康辅导，开展团体心理辅导活动，让隔代教育下的学生逐渐地融入这个团队中，感受到团队带给他们的关怀和关心，在这个团队集体中体现他们的人生价值，形成积极的情感体验。

（五）通过课外阅读给学生普及心理常识

课外阅读对学生的世界观养成具有重要的意义，阅读一些好的书刊、作品，不仅可以陶冶学生的思想情操，还可以开阔学生的视野，帮助学生塑造个性，健全心理品质。许多隔代家庭环境中的孩子由于缺乏父母的关爱，更愿意将自己沉浸在书中，尤其是初中的学生特别明显，教师和家长可以利用这一点，可以给学生推介心理自助类的书籍，通过阅读，普及学生的心理常识，提高此类学生的心理自助能力。教师通过给学生推荐需要阅读的书目，并且每天为他们布置特定的阅读任务。学校可以在黑板报等校园宣传展板中设置心理健康常识专栏，为隔代教育环境下的学生提供展示课外阅读成果的平台，帮助他们最大限度地施展个人的能力、提高阅读兴趣、自我调整心理问题。

三、结语

总之，学校、教师和家长要共同发力，积极为隔代教育下的学生创造良好的学习和生活环境，尽力改善或者避免隔代教育对学生产生的不良影响，为他们创设美好的学习环境和生活环境，为他们的健康成长搭建起一座共同关爱、共同呵护的桥梁。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“基于隔代教育下中小学生心理健康教育指导策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHBZX158）的研究成果。

参考文献：

[1]任润.隔代抚养对农村留守儿童行为习惯的影响研究[D].中南大学，2013.

[2]刘美芹.浅析农村留守儿童心理健康教育问题的探讨[J].读写算（教育教学研究），2011.

作者简介：刘振华（1986.1-），男，汉族，中共党员，甘肃通渭人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学、班级管理等教育教学工作。

（责编  张  欣）