金梦竹

（武汉理工大学 艺术与设计学院，武汉 430070）

大量研究表明，不同年龄阶段的儿童由于心理、生理发育程度不同，对绘本的阅读、理解方式也有所不同。而在儿童绘本成为儿童教育的重要组成部分的社会现状下，绘本分龄创作已是社会需求。皮亚杰的认知发展阶段论提出2～4岁儿童处于前概念思维阶段，此阶段儿童通过符号来接受传递信息，把握认知探索世界，开始学习规则并进行自我约束。当今儿童绘本市场竞争力日趋激烈，绘本应通过自身多元性，结合五大领域，肩负起启蒙和引导儿童成长为有理想、有本领、有担当的现代公民的责任。本文以被称作“后现代图画书创作杰出代表”的英国绘本大师埃米莉·格雷维特的绘本为例（以下简称埃米莉绘本），探究2～4岁儿童绘本的创作思维。

在绘本创作中体现儿童性极其重要。目前我国市场上原创绘本的受众大部分是大龄段儿童，低幼儿绘本仍主要依靠国外引进来填补市场需求。2～4岁儿童处于认知、情感、发展早期阶段，任何细微的生活细节都能被发掘。幼儿绘本创作中应避免剧本雷同、排版雷同，要利用天马行空的图文符号布局和超乎常态的新鲜故事视角，增强轻松愉快的观看体验，在不知不觉中柔和地进行教育、启蒙，引导孩子身心的健康成长。

一、形式

儿童画一个圈来代表人，是因为他们画的东西是其内心所感受到的，而不是眼睛直观看到的。儿童性表现为诸多截然不同的人物、情感、思想、真实和虚构故事等提供形式上的形态和结构框架。……