赵 勇

（1. 堪萨斯大学教育与人类科学学院，劳伦斯 66045；2. 墨尔本大学教育学院，墨尔本 3010）

教育评价改革在世界各地都是一个热门的话题。究其原因，大约有四个方面。第一，第四次工业革命即将为社会带来巨大的变化。在三次工业革命之后，以人工智能、大数据等为核心的新一代技术所带来的革命毫无疑问会重新定义知识和技能的价值。过去有价值的知识和技能在全新的智能机器时代可能变得毫无价值，而以前没有价值的知识和技能反而会增值，成为社会最需要的（Zhao，2018c）。那么教育就必须帮助受教育者获取这些知识和技能。提倡21 世纪技能的有关文献汗牛充栋，已经被广为接受（Duckworth & Yeager，2015；Zhao，2016a）。第二，现有评价方法的弊端日益明显。单一的评价方法已经不能够全面掌握学生的学习情况，更不能完整体现学生身心发展状况，而且会对某些背景的学生造成伤害（Emler，Zhao，Deng，Yin，& Wang，2019；Levin，2012）。第三，近年来对非学科知识技能的重视让人们重新思考教育的目的。教育绝不应该仅仅看重学生的学习，而必须关注学生的身心健康和健全发展，因此学生的社会情感能力（Social and Emotional Learning）、身心健康开始受到广泛关注（OECD Better Life Initiative，2017；Zhao，2020）。但传统教育评价并不关心学生的身心健康，因此必须改革。第四，新冠肺炎对世界教育的冲击在现代教育史上没有先例，它导致全球十多亿学生一段时间无学可上（UNICEF，2020），同时也让无数的大规模教育评价终止。为此，不少人呼吁就此放弃大规模教育评价，寻求全新的教育评价体系和方法。

教育评价改革由于不同的原因而产生了不同的方法。……