杨莉

大自然中蕴藏着无穷的奥秘，《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）在科学探究方面提出的首条目标便是“亲近自然，喜欢探究”。自然环境中的种种资源相互关联，还包含各类变动不居的生命活动。幼儿具备与生俱来的好奇心，当置身于自然环境中时，会注意到新事物、新现象，进而自发地产生科学探究兴趣。在自然环境下进行活动，也能够引发愉悦的情感情绪，进而提升幼儿在活动中的专注力。本文结合教育实践经验，探讨利用幼儿园自然区开展科学探究活动的策略。

一、创设丰富环境，促进活动生成

环境是幼儿隐形的老师，科学探究活动的主题从幼儿对环境的感知中生成，因此创设丰富的环境是激发学习力的基础。自然区中要包含多种自然资源，能为幼儿带来不同的活动体验，有助于引导幼儿积极与环境互动。幼儿园可以利用不同的场地种植各种植物，如土豆、蕃茄、桃花、绣球花等，营造不同的生态景观。创设养殖兔子、鸡、鱼等动物的区域，让幼儿接触各种生命现象。如果园所面积不大，可以因地制宜，巧妙利用场地创设自然区，或自制布袋，将不同类型的小植物放置到布袋中，再挂在墙上，形成立体式的生态园，或利用边长为一米的正方形菜箱，种植应季蔬菜。

置身于这样的环境中，幼儿可以收获不同的感知体验，产生许多生成性的科学探究活动，收获许多科学新知。如在对比观察土豆和蕃茄的生长时，幼儿会发现一个埋在地底下，一个长在枝叶上，了解这些日常食物的来源。……