李志东 曹小明

摘 要：通过互联网+问卷调查和访谈，调研分析初中学校安全教育现状，发现学校普遍重视安全教育，安全工作制度完善，安全教育资源丰富、活动多样，但安全实操少、课程评价缺位、专业人士稀缺，学校安全教育没有基于教育理论的整体课程设计。建议把安全教育上升到学科教育的高度，使安全实操教育真实化、课程化、立体化、项目化。

关键词：初中学校;安全教育;实操;调研;课程设计

中图分类号：G47 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0044-02

学校安全教育是涉及学校、学生、家庭、社会的一项长期而细致的工程。本文以初中师生为调研对象，通过问卷调查、访谈和实地考察，对福建省厦门市初中安全实操课实施现状进行分析，并提出对策，希望为学校安全教育工作提供参考和借鉴。

一、学校安全实操教育现状调查

1.调查的内容与实施

（1）调查的内容。本次调查采取问卷和访谈两种方式。问卷调查共19个题目，主要包括以下内容：客观性问题——学校开展安全教育的次数、实施人员、形式、内容、资源种类及效果评价方式，主观性问题——学生对学校安全教育的实效评价和建议。访谈调查主要针对学校安全教育实操情况，包括以下内容：学校安全教育具体实施、安全实操课程内容、安全教育工作人员素养、安全实操中遇到的问题和解决的策略。

（2）调查的实施。问卷调查对象为厦门市部分初中在校学生，回收有效问卷11 472份，其中初一学生占32.44%，初二学生占39.7%，初三学生占27.86%。访谈调查对象为学校校级领导或负责安全工作的部门。调查重点选取了具有代表性的学校，包含九年一贯制、完中和初中。

2.调查的结果与分析

（1）普遍重视安全教育，安全工作制度完善。各學校基本成立了以校长为组长的安全领导小组;分管副校长负责督导安全教育;自校长、分管副校长、年段长到班主任，均明确各自安全责任，签订安全责任状。学校制定了详细的安全预案，排查安全隐患，落实校园安全防范措施，定期召开安全工作会议，进行专项检查。注重与安全职能部门的配合协作，整治校园周边环境，逐步建立健全安全工作长效机制。94%的学校能够反复强调安全问题，并积极开展安全教育活动。

（2）理论知识教育充足，但安全实操少。学校通过各种平台和形式宣传安全知识，如通过主题班会、国旗下讲话、安全教育专题讲座等形式开展安全教育，通过黑板报、宣传栏等宣传安全知识，通过家长会、致家长的信、家长群、微信公众号等宣传安全教育的重要性，利用“安全教育平台”“中小学生安全知识网络竞赛平台”进行安全教育。学生问卷中建议的回答和“多实践”相关的内容达70%以上，如“可以多实行几次实操让同学们更清楚危机情况下该如何自救”“可以多做一些演练”“可以有更多真实的触感体验”……由此可见，学生参加实际操作的机会很少。

（3）安全教育资源丰富，但缺乏专用教材。学校安全教育能够有计划地推进，如在“毒品预防教育宣传月”“11·9消防宣传日”“12·2交通安全宣传日”“12·4法制宣传日”开展安全教育活动，利用厦门“5·10”防空警报试鸣的契机开展防空疏散实操演练，利用学科课堂教学渗透安全教育等。但使用的资源是零碎的、各种各样的，宣传手册居多，缺乏专用教材和实操课案例。

（4）课程评价体系缺失，安全教育专业人士稀缺。在检验学校安全教育效果的手段中，实操考试仅占10%，这说明除安全知识竞赛活动外，学校几乎没有安全技能评价体系。学校安全教育能够联合家庭及社会专业人士进行，但是多为讲座形式，而且教师培训还停留在最基础的培训项目。学校负责安全教育的人员主要是“德育处、保卫科”“班主任”“校领导”，几乎没有专业的安全教育培训师。

二、学校安全实操教育问题及成因

调研结果显示，学校安全实操教育存在的突出问题是目标定位为培养安全意识，而不是安全技能的培养和安全素养的提升，课程缺乏整体设计，重教轻学，有做无测，重知识轻实践，不能达成深度学习目的。出现上述问题的原因主要包括以下两点。

（1）软件方面——没有把安全教育上升到学科教育的高度。安全教育实施没有专业的教育理论作为指导，仅局限在告知“注意安全”层面，没有体现出学校“教育”的专业性。安全教育课程没有进行专业化的整体规划和开发，没有从“学”的角度考虑学情，没有进行教学策略的设计，也没有相应的评价体系。

（2）硬件方面——缺乏开展实操的场地、经费和专业技术人员。安全实操课需要学生进行亲身体验，实操课需要的硬件设施建设存在场地、经费等困难，同时学校学生人数多，让每个学生都亲身体验需要大量的人力和时间。安全技能教育需要非常专业的专职教员，学校很难配备。

三、学校安全实操教育的改进建议

1.安全实操教育真实化

我国中小学安全教育的观念要转变，要帮助学生获得关于安全教育及其价值的理性认识，让学生逐步掌握安全常识与基本技能，最终内化为稳固而持久的安全情感。随着学生年龄的增长，安全教育不仅包含避免发生安全事故，还包括面对安全事故时的冷静和处理事故的技能。所以，学校的安全教育需要模拟真实发生的事故，培养学生良好的应对心理，提高学生的应对能力。

2.安全实操教育课程化

（1）基于学科课程设计理念构建安全课程。学校可以集合在课程设计上有能力的各学科教师和保卫科老师一起开发校本安全实操课程，从教育学的角度进行课程设计，加强地方安全课程或校本安全教材的开发。

（2）重视安全实操课程评价体系的设计。课程开展的效果，是判断安全教育是否真正发挥作用的依据。所以，设计课程的同时应思考设计什么样的评价体系，以有效评价学生是否具备了一定的自我保护能力。

（3）关注学科融合与前后教育期的衔接。“日本中小学安全教育之所以能有序实施并取得良好效果，有赖于其以专门安全教育课程为核心、以其他课程或活动为辅的路径取向”，我国中小学可以加以借鉴，将安全实操教育课程与初中三年各学科教学内容相结合，并与小学、高中的安全实操教育进行有效衔接。同时，还要挖掘隐性的安全教育内容，与显性的安全教育知识相整合。

3.安全实操教育立体化

安全实操教育立体化，是指学校充分利用社会资源，共建安全实操课。完善安全教育课程体系是学校安全教育能够得以实施的一项重要内容。良好的教育环境集家庭、学校、社会于一体，因而完善的安全教育课程体系必须横贯家庭、学校和社会三方面。安全实操需要专业化場地、专业人员，政府可以统一建设安全教育基地，让各学校共享资源，使资金投入最优化，从而解决硬件短缺问题。同时，社区和物业应该加强学生家长的安全教育，必要时可以实施演练和测评。如果全社会各部门、各体系都能积极参与安全实操教育工作，就会形成立体化的教育环境，就会对学校安全教育产生积极的影响。

4.安全实操教育项目化

项目式学习（Project-Based Learning，简称 PB）是一种以学生为中心，设计执行项目的教与学的方式。项目式学习是目前较多学科采用的基于真实情境创设的任务驱动式的教学模式，实操性较强。在学校安全实操教育中，将学生需要掌握的安全技能和应变技能融入项目式活动中，可以很好地激发学生的学习主动性，提高学生的参与度。

参考文献：

[1]何永东.陇南市初中安全教育现状、问题及对策[D].河北师范大学，2013.

[2]郝广龙.日本中小学安全教育的经验与启示[J].新生代，2019（03）.

[3]王丽芳.海口市中小学安全教育调查研究[D].海南师范大学，2014.

Investigation and Research on Safety Practical Education under the Background of "Internet Plus"

Li Zhidong 1， Cao Xiaoming 2

（1. Xiamen No.6 Middle School， Fujian Province， Xiamen 361009， China;

2. Jinshang Middle School， Fujian Province， Xiamen 361009， China）

Abstract： Through the Internet plus questionnaire survey and interview， we have investigated and analyzed the current situation of safety education in junior middle schools， and found that schools generally attach importance to safety education， perfect safety work system， rich resources and diverse activities of safety education， but lack of safe practice， absence of curriculum evaluation and shortage of professionals. It is suggested that safety education should be raised to the level of discipline education， so as to make safety practice education real， curricular， three-dimensional and project-based.

Key words： junior middle school; safety education; practice; research; curriculum design

基金项目：本文系2018年福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）“互联网+在校园安全保护中的应用研究”（课题编号：JZ180254）研究成果、福建省厦门市中小学安全实操课题“课程理念下初中安全实操课的开发与实践”研究成果

作者简介：李志东（1982-），男，福建惠安人，高级教师，硕士，从事语文教学与研究;曹小明（1982-），女，黑龙江海伦人，高级教师，从事物理教学与研究。