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新课标下英语口语交际能力的培养探微

2021-04-22陈露华

成才之路 2021年10期
关键词:语用能力口语交际能力能力培养

陈露华

摘 要:口语交际能力是学生语言表达能力的一种体现,也是英语口语教学的重点。新课改要求对学生的语用能力进行培养,强调在口语表达过程中学生可以听懂话题,并联系生活,就熟悉的话题进行简单交流。教师应开展听说训练,创设教学情境,鼓励学生自主表达,促进课外延伸,改进教学评价,使学生的英语口语交际能力不断提升。

关键词:新课标;英语教学;口语交际能力;语用能力;能力培养

中图分类号:G421;G623.31 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)10-0058-02

随着国际间沟通往来的增多,英语的重要性进一步凸显,尤其是英语口语交际能力的重要性日益突出。提高学生的口语交际能力,不仅能够体现英语语言的实用价值,还可以改变学生哑巴式英语学习的不良现状,培养学生良好的语感,让学生能够用英语进行口语表达以及情感交流。英语教师要立足新课标,创新口语教学形式,在发挥学生能动性和自主性的同时加强师生之间的语言和情感沟通,为学生灵活准确地应用英语创造有利条件。

一、培养英语口语交际能力的重要性

学生年龄小,可塑性强,处在口语交际能力培养的关键时期。新课标也强调在英语教学实践中要重视学生听、说、读、写这几项基本能力的培养。口语交际能力是英语学习的基础和根本目标,也是学生获取信息、进行语言交流的重要途径,对学生的未来发展有深刻影响。第一,良好的口语交际能力可以让学生形成良好的语感,让学生对英语语言的感知更加深刻和全面,也能够让学生改变错误的学习思想,使学生不再把英语视为无关紧要的学科,而是个人发展不可缺少的一部分。第二,口语交际能力的提高,可以让学生对英语语言的应用有更加深刻的认识,调动学生的英语学习积极性,为学生读写能力和英语综合素养的发展打下坚实基础。第三,口语交际能力的提高会给英语教学质量提升以及学生英语素养的发展提供助力。

二、影響学生口语交际能力发展的因素

学生还未形成系统认知,对外部事物有很强的好奇心,也特别容易受外部事物影响。在这样的情况之下,想要提高学生的口语交际能力,就要牢牢把握生活与周围环境,提高学生对语言的熟悉度。影响学生口语交际能力发展的因素主要有以下几方面。第一,环境因素。学生的口语交际发生在特定的语言环境中,而且在不同的环境之下,口语表达的方法和技巧也有很大的差异。中国学生处在汉语为母语的学习环境之下,接受英语环境熏陶的机会非常少。所以,很多学生会在英语口语交际中运用汉语思维,在交际中常出现失误,制约了口语水平和跨文化交际能力的发展,导致交流信心进一步降低。第二,情感因素。自古以来,我国教育倡导师道尊严,教师在学生心目中是高高在上的,而这会直接影响课堂氛围以及师生之间的情感交流。很多学生因为惧怕教师,担忧自己的口语会被他人嘲笑,而不愿意用英语表达,失去了大量提高口语交际能力的机会。教师如果给学生营造自由活泼的氛围,亲近和关爱学生,就会让学生畅所欲言,从而促进学生交际能力的发展。第三,方法因素。学习方法和教学方法都会影响学生口语交际能力的提升。如果学生没有养成良好的学习习惯,在口语学习中没有运用科学的学习方法,就会影响口语表达的效果。另外,教师选用的教学方法是否恰当,也会影响学生交际能力的培养效果。

三、新课标下英语口语交际能力的培养策略

1.开展听说训练

不管是汉语语言学习还是英语语言学习,都必须把听说训练放在基础地位。学生通过反复聆听,能够真正为说好流利英语打好基础。针对这样的情况,教师在培养学生口语交际能力时,要加强对学生的听说训练,鼓励学生把听和说联系起来。例如,在教学“Goldilocks and the three bears”时,教师可以先指导学生了解文本内容,初步掌握三只小熊的故事,并掌握there be句型的用法。然后,教师可引入there be句型的对话录音,让学生反复多次聆听,然后给学生展示事先准备的图片,激励学生用there be句型进行表达,如“There are some children on the playground.”“There are many apples on the tree.”“There is a desk in the corner.”等。这样的交流活动,可以充分激发学生的表现欲,让学生把听和说联系起来,用心交流和表达,减少口语交际中的失误。

2.创设教学情境

在培养学生的英语口语交际能力时,教师可以积极引入情境教学法,引导学生转变思维,给学生营造愉悦、轻松的学习环境,并利用多样化的教学工具,把学生带入到特定的交流氛围中。例如,在教学“In the park”时,教师可借助多媒体课件给学生呈现常见的生活情境,展示公园中不同的人在参与各种不同的活动,利用熟悉的场景点燃学生的交流表达欲望,培养学生的口语交际能力。为了启发学生结合情境主动表达,教师可以用启发性的问题,如“What can you see under the tree?”“What's on the lake? Are there any boys and girls flying the kites?”等,鼓励学生进行交流表达。在这样的口语交流情境下,学生可以根据教师创设的情境展开对话练习,加深对英语语言的理解,并用自己学习的语法知识提高表达效果。

3.鼓励自主表达

英语教师要鼓励学生用英语表达自己的想法和情感,让学生在互动交流中增进对彼此的认识,学会与他人交流互动,掌握正确的口语表达方式,实现学以致用。教师要给学生创造自主表达的机会,同时联系生活,让学生在交流展示中提高自己的口语表达能力。例如,“Our animal friends”一课涉及大量和动物相关的单词,用简单的英语描写了很多小动物的语言,表达简单清新。教师可以让学生用英语模仿描写自己感兴趣的动物,同时给学生自主发挥和想象创造的空间,使学生在自主表达当中累积经验,用口语表达自己的思考成果,从而培养学生的主动交流意识。

4.促进课外延伸

提高学生的口语能力不能局限在课堂上,也不能够停留在机械性的语言训练上,而要给学生提供广阔的空间,开展多元化和趣味性强的口语交际活动,让学生在更多的交流与表达中累积经验,实现口语交际教学的拓展与延伸。例如,在教学“The king's new clothes”后,教师可结合本课讲述的故事,组织角色开展扮演活动,让学生分别扮演故事中的不同角色,并把口语训练融入故事表演中。当然,教师在延伸表演过程中要注意渗透本课的重要口语表达知识点以及语法点,给学生的口语学习增加乐趣,如“Who liked new clothes?”“Who was clever?”“Who was foolish?”等。这些过去时态的知识点是学生在口语交际中必需掌握的语法点,教师可以让学生在口语训练中利用这些知识点。

5.改进教学评价

培养学生的口语交际能力,除了要关注教学方法的调整,还必须对教学评价进行精心设计,通过对学生的交流表达情况进行点评,让学生认识到自己在口语交流中存在的问题。在学生完成口语交流的任务后,教师要及时给予评价,指出学生在口语交流中的优点以及不足,用语言、神态、动作等方式对学生进行肯定。为了解口语交际教学的成效,教师还可以鼓励学生提出意见和建议,通过让学生评价教师教学行为的方式,促进口语教学效果的不断提高。

四、结语

总之,提高学生的口语交际能力,调动学生参与语言交流互动的积极性,是英语教学的主要内容。要提高学生的口语交际能力,教师应给学生创造良好的学习环境以及交流平台,消除学生口语表达时的紧张恐惧心理,让学生逐渐树立英语口语交流信心。

参考文献:

[1]张青.提升小学生英语口语表达能力的途径与方法[J].小学教学研究,2020(03).

[2]张慧琳.解锁口语教学,提升小学生英语表达能力[J].校园英语,2019(46).

[3]刘文婷.发掘教材资源,提升学生英语口语表达能力[J].小学教学研究,2019(28).

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