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语文教学中学生自主学习能力的培养摭探

2021-04-22杨文

成才之路 2021年10期
关键词:学习氛围能力培养合作学习

杨文

摘 要:与传统教学方法不同,自主学习以学生为主体,通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段,促进学生知识与技能的提升、学习方法与过程的理解以及情感与价值观的升华,能够帮助学生在课堂有限的时间内提高自身的学习能力和学科素养。教师在语文教学中应营造自主学习氛围,引导小组自主学习,开展课后自主实践,培养学生的自主学习能力。

关键词:语文教学;自主学习;能力培养;学习氛围;合作学习

中图分类号:G421;G623.2 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)10-0056-02

在传统的语文教学模式下,教师在课堂上只是一味地给学生讲解教材中的相关知识,采取灌输式的教学模式完成规定的教学任务,使学生处于被动学习的状态。久而久之,部分学生就会产生严重的厌学情绪,不愿意主动参与学习活动,这严重制约了课堂教学效率的提高。为此,教师要引导学生主动思考并解决学习中遇到的各种问题,突出语文课堂教学的成果。而且,学生自主学习能力的培养也能为学生各门课程的学习提供重要支撑,为学生的全面均衡发展奠定坚实基础。本文从以下三方面对如何在语文教学中培养学生的自主学习能力进行论述。

一、营造自主学习氛围,激发学生自主学习兴趣

在传统的教学理念下,教师很少关注学生内心的想法,认为讲授教材中的知识是最重要的,这严重限制了学生主观能动性的发挥,让学生的发散思维得不到培养。为了有效改变这种教学局面,教师就要在教学活动中为学生营造自主学习氛围,提供自主学习平台,更好地引起学生对自主学习的关注,深入挖掘学生的学习兴趣。

例如,在教学《赵州桥》一课时,教师要转变自己的教学角色,让学生成为真正的学习主体,在课堂上合理把握教学节奏,为学生留出更充分的自主学习时间和空间,激发学生的自主学习兴趣,引导学生树立自主学习意识。在教学中,教师首先要借助多媒体技术为学生直观地展示赵州桥的图片,让学生对赵州桥的结构和外观有大致的了解。在展示图片的过程中,教师可通过问题帮助学生进入学习状态:“同学们,通过观察图片,你们知道赵州桥在什么地方?是由谁建造的?”教师要引导学生带着问题进入阅读学习活动,在阅读中做好勾画,找到这篇课文的中心句,明确文章写作的行文结构和写作特色,找到问题的正确答案。接下来,教师可引导学生初读课文,整体感知文章大意,让学生在阅读的过程中用心记忆,从原文中归纳整理出更多赵州桥的相关资料和知识。对于阅读中不懂的字词,教师可以让学生查字典,并做好学习笔记。在学生完成一系列自主学习活动之后,教师可抽查学生对新词语的理解,要求学生不但要准确说出字典上的释义,还要能根据课文内容谈谈自己的理解和体会。这样,能够检验学生自主学习的效果,也能营造更加宽松自由的自主学习氛围,帮助学生在学习活动中获得成就感,让学生从内心接受自主学习任务,在长期的自主学习活动中感受语文课程的魅力,养成良好的自主学习习惯,积累更多自主学习的方法和技巧。

二、引导小组自主合作,增强学生自主探究意识

小组合作教学模式被越来越广泛地运用到各个阶段的教学活动中,大多数教师也开始认识到小组合作学习的积极作用。小学阶段正是学生树立合作意识的关键时期,教师要引导学生在小组中充分发挥自身优势完成自主探究活动,进一步提高学生的课堂学习效率,快速构建完善的知识体系。

例如,在教学《传统节日》一课时,由于这节课程涉及的拓展延伸内容比较多,学生以个体为单位学习起来相对比较困难,所以教师就可让学生以小组为单位展开合作学习,全面把握这节课程的学习重点,更好地培养学生的探究意识和能力。在课堂上,教师首先要为学生留出一定自由朗读的时间,帮助学生大致浏览课文内容,制订学习计划。紧接着,教师可引导学生以四个人为一个小组展开阅读学习,由四个人共同找出课文中描写的传统节日,并归纳总结写作方法,探索作者的思想情感。在教学完这节课程的内容之后,教师可引导学生以小组为单位搜集更多我国传统节日的历史资料,归纳整理出春节、端午节、中秋节等传统节日的来历,以及节日的风俗等。教师在引导学生完成教学任务的过程中,要指导学生按照自身的优势准确分工,让每个学生都能主动参与到学习活动中,锻炼学生自主学习的能力。为了激发学生的学习斗志,教师还可制定一定的比赛规则,给资料整理最全面、最准确的小组一定的物质奖励。这样,能让学生在小组合作中主动学习新知识,探索更多未知的知识,在帮助学生树立团结合作意识的同时培养学生自主探究能力,让学生的优势得到最大程度的发挥,挖掘学生语文学习的潜能,进而达到提高语文课堂教学效率的目标,有效提高课堂教学效率,让语文教学活动得以顺利开展。

三、开展课后自主实践,提高学生自主学习能力

课堂是学生学习的主阵地,很多教师认为学生只有通过课堂才能接受知识,只有在课堂上才能更好地完成学习任务。然而,这种教学思想存在一定的局限性,教师在语文教学活动中,要不断总结经验教训,引导学生在课堂学习的基础上完成课后实践,在实践中锻炼学生的自主学习能力,帮助学生树立学以致用的意识。

例如,在教学《腊八粥》一课后,教师要根据课堂教学内容为学生布置相应的课后实践作业,让学生真正实现从课堂到课外的拓展延伸。在这节课程的学习活动中,作者通过简单的笔触写出了腊八粥的制作过程和其中的文化特色,对学生来说具有一定的启发性。在教学完这篇课文之后,教师要留出一定的时间让学生交流讨论自己家乡是否有腊八粥这种食物,并且谈一谈不同地区的腊八粥是怎样制作的。在这一过程中,学生就会对腊八粥的做法产生强烈的好奇心,这能为后续的实践活动做好铺垫。在学生完成这节课程的学习任务之后,教师可让学生利用课余时间亲自动手制作腊八粥,自己准备相关的食材,并在制作的过程中认真记录下每个操作步骤,让学生体验动手操作的快乐,从而更深入地理解文章中的内容。在要求学生完成腊八粥的制作之后,教师可在下节课的课堂上为学生留出一定的时间分享自己的制作经历,引导学生畅谈自己的学习体验,总结在动手学习过程中遇到的困难,并向一些成功的同学请教。在学生的讨论交流活动中,教师应根据自己的经验给出一些建设性的意见,让学生顿然大悟,获得更多的启发。这样,教师能更好地完成教学反馈工作,也能及时了解学生的学习状态,培养学生对语文课程学习的兴趣和热情,感受语文课程与日常生活的密切关联性,从而更加主动地参与到实践学习活动中,全面提升学生的自主学习能力。

四、结语

总之,为了顺应时代的发展,教师在教学活动中必须转变教学思想,明确学生在学习活动中的主体地位,充分发挥学生的主体作用,努力为学生创造自主学习的环境和氛围,使学生能够在更加自由寬松的氛围中发散自己的思维,发挥自己的优势,开展自主探究学习。这样,才能在最大程度上提高学生自主学习的能力,确保语文课堂教学质量的提升,践行新课改理念,为社会培养全面发展的人才。

参考文献:

[1]沈立文.优化语文课堂教学设计 发展自主学习能力[J].福建教育学院学报,2020(03).

[2]杨鹏.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].文学教育,2019(11).

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[5]曹志文,张庆春.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].宁夏教育,2019(09).

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