包小清

【摘    要】新课改非常重视学生的课堂学习积极性以及学习兴趣的发展，因此在教学中，教师需要充分利用多媒体具有的提升教学趣味性的价值，合理利用多媒体技术设计教学课件、开展教学活动。教师可以引入趣味素材，于导入环节创设优质情境;利用优质资源，提升学生朗读的质量;构建丰富语境，营造阅读氛围;设计多种微课，拓展教学范围。通过这些策略，教师能够提升语文教学各环节的质量，促进学生综合能力的发展。

【关键词】新课改;多媒体技术;小学语文;教学策略

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0060-02

【Abstract】The new curriculum reform attaches great importance to the development of students' classroom learning enthusiasm and learning interest. Therefore， in teaching， teachers need to make full use of the value of multimedia to enhance the interest of teaching， rationally use multimedia technology to design teaching courseware and carry out teaching activities. Teachers can introduce interesting materials and create high-quality situations during the introduction process; use high-quality resources to improve the quality of students' reading; build a rich context and create a reading atmosphere; design a variety of micro-classes to expand the scope of teaching. Through these strategies， teachers can improve the quality of all aspects of Chinese teaching and promote the development of students' comprehensive abilities.

【Keywords】New curriculum reform;Multimedia technology;Primary school Chinese;Teaching strategy

语文学科的教学内容是综合性的，并且新课改尤其重视学生学科素养的发展。而对小学生而言，语文的学习是具有矛盾特征的。一方面学生的生活经验能够让他们较为轻松地学习基础的语文知识，另一方面文章的情感、语境等内容又对学生的理解能力有较高的要求。在这样的语文教学背景下，多媒体在小学语文的教学中拥有非常广泛的应用，教师既可以利用多媒体技术提升课堂趣味性，也可以借助多媒體为学生建设辅导性的教学环境。

一、引入趣味素材，创设优质情境

新课改重视课程的实施要求教师在教学时不能作为学生学习的推动者，而是应当成为学生学习兴趣的培养者。因此，教师应当重视多媒体的应用。教师可以剪辑教材附带光盘中的内容，也可以在网络上搜集与课文相关的趣味图片、视频，然后以这些内容创设优质的导入或者教学分析情境。

以课文《沙滩上的童话》为例，由于甘肃处于大西北地区，孩子们对沙地的认识会与课文中的认识有较大的差异性。所以，在导入阶段，教师可以播放海边的沙滩视频，以此创设真实、趣味性的情境，辅助学生代入课文情感中。教师播放视频内容如下：镜头由碧蓝的天空逐渐下移，经过海面后停留在沙滩上，而沙滩上有着一群一群孩子。随镜头移动，孩子们玩耍的项目也不同：有的孩子水桶提了一些水，然后用铲子铲起沙子，和着水堆了一条长长的城墙;有的孩子则围在一起，共同堆了许多个小房子……在展示完视频后，教师提问：你们知道他们在干什么吗？学生1：他们在玩沙子。学生2：他们在建一个国家。教师：你怎么看出他们在建国家呢？学生2：书上的小朋友建设了城堡，然后救出了公主。他们也是一样，你看他们有城墙，那是用来……通过趣味视频，教师可以活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。

二、利用优质资源，提升朗读质量

朗读是小学生应当掌握的一种重要语文能力，在以往的教育中，教师们虽然重视朗读教学，但主要的教学方式依旧是让学生们进行自主朗读，对学生的指引并不够。因此，教师在准备教学资源时，应当从光盘或者网络上，搜集优质的课文朗读录音、相应的图片与背景音乐，以这些内容辅助学生锻炼朗读能力。

在导入环节之后，教师需要为学生布置解决生字词以及了解课文大意的任务。比如，任务如下：划出并解决生字词，并有感情地朗读课文。在几分钟后，学生们基本完成了对生字的寻找以及注音。然后，教师说：同学们，现在听课文录音，感受该怎么有感情地读。随后，教师先播放名家录音，然后基于录音进程，播放特殊音效。比如，在第三段读完之后，教师控制播放一段恐怖的魔王吼声音效：“吼～”;在第十三段读完之后，教师控制播放一段动画片中爆炸的音效：“轰隆，biu～，啪嗒”。并且，教师还可以在播放音效的同时展示相应的图片。在演示之后，教师提问：你们觉得录音读得好不好？哪些地方可以改一改。学生3：我觉得他读得很流利，但是没有读出小孩子的声音。比如，第三段他没有吓别人。教师：那你觉得该怎么读呢？学生3：他应该和书上那个小男孩一样，用恐怖的声音，比如……在教师提供资源的辅助下，学生们的朗读质量能够得到有效的提升。

三、构建丰富语境，营造阅读氛围

语境是学生在生活中以及语文学习种类理解话语情感的重要依仗，教师在教学时可以为文章的重难点为目标，借助网络视频、图片等内容，构建对比性、还原性等多种丰富的语境，以这些语境营造良好的阅读氛围，并辅助学生理解课文的句子或者情感。相较于教师单纯的话语引导，以语境为基础的引导方式更能够活跃学生的思维，教学的效果也更好。

课文《夏天里的成长》的教学重难点较多，以“学习运用浅显的语言表达情感的方法”为例，小学生较难依靠自主思考理解这些内容，教师便可以创设对比性的语境，营造良好的阅读分析气氛。比如，教师可以选择第二自然段的最后一句话，然后设计对比性语境。首先，教师准备好两张图片，第一张图片是几只小奶狗，第二张图片则是相同背景下几只大狗。教师在以自然、活泼并捎带一点惊讶的语气朗读这句话时，以缓慢的速度切换这两张图片。其次，教师引入说明性的句子，以程序性的说明视频同样表达小狗生长较为快速的意思。然后，教师提问：你们更喜欢这两种表达方式中的哪一种呢？为什么？学生4：我更喜欢第一种，因为第一种虽然不精确，但是能够感觉到对小狗、小猫等动物的喜爱，并且就像是有人正在说话一样……在语境的辅助下，教师能够引导学生充分感知课文的语言特色，提升阅读教学的质量。

四、设计多种微课，拓展教学范围

新课改中的多媒体教学不仅是课堂范围内的教学，还应是延伸至学生家庭的教学。教师可以基于写作能力发展，为学生设计制作多种微课，并基于这些微课为学生布置不同的课后自主学习任务。

在课堂时间不足的情况下，教师可以为学生设计微写作指导微课，以课后作业的方式辅助学生进行写作训练。比如，在《夏天的成长》的教学之后，教师设计以下任务：夏天是成长的季节，在你的眼中，还有哪些内容是成长的呢？请写下来。然后，教师可以为学生设计多个微课。首先，教师可以为全体学生提供资料微课，即以科普的方式讲解一些夏天盛开的花、果，以及夏天发生的事情，如升学。然后，教师再制作针对性微课。比如，对班级中的中等与后进生，教师制作的微课应当以语句分析及举例为主，增强学生对质朴语言的了解，引导这两个层次的学生进行基础的模仿练习。如此，教师能够借助多媒体拓展教学的范围，并有效践行差异性教学法，实现对全体学生的差异性引导。

五、结语

综上所述，教师在新课改的背景下，应将多媒体技术应用在课堂、课后的各类教学活动中。在课堂教学中，教师可以引入趣味性的教学素材，以与课文具有紧密联系的素材活跃学生的情绪与思维;其次，教师可以借助优质的朗读资源，对学生进行朗读能力的指导，并在这个过程中增强学生对课文的感知。再次，教师可以基于教学难点为学生构建多种语境，以此辅助学生理解课文;最后，教师需要以微课拓展教学范围，提升课后教学活动的质量。

参考文献：

[1]王生万.新课改下的小学语文教学策略探索[J].天津教育，2019（17）.

[2]叶荣墩.小学语文多媒体教学实践研究[J].中小學电教（下半月），2018（12）.

[3]徐龙山，赵峰.新课改背景下小学语文教学探析[J].课程教育研究，2017（30）.

（责编  杨  菲）