冯冬梅

【摘要】小学语文教师要想帮助学生培养他们的群文阅读能力，可以在小学语文课堂教学中充分利用交互式电子白板的功能，为小学学生群文阅读创设生动形象的学习情境，可以让阅读中出现的难以理解的课文形象化。小学语文教师在培养学生群文阅读能力时巧用交互式电子白板可以带领学生轻松突破群文阅读中的难点，真正让小学语文学习的人机互动成为现实，能够促使学生积极主动地参与群文阅读，转变传统的群文阅读练习呈现方式，高效率地推动小学生群文阅读能力的生成和发展。

【关键词】现代教育技术  交互式电子白板  小学语文群文阅读

【课题项目】课题名称：《利用交互式电子白板提高小学生群文阅读的实用性策略研究》，课题立项号：GS〔2019〕GHB1344。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0059-03

引言

小学语文教师在群文阅读教学的过程中合理地使用电子白板能推动小学群文阅读技巧的传授，能够为学生创设良好的小学语文群文阅读学习氛围。对于学生而言，由幼儿园到小学是孩子们语言上的一个飞跃过程，在这个过程中，阅读成为了小学生接触和认识世界的主要途径。作为一名教师，我认为我们应该合理利用现代化技术，采用交互式白板带领学生阅读，以便能够提高教学效率。而对于学生而言，如果学生能够认真跟随老师的讲课脚步，认真听老师对于例文的讲解，这就会让学生从浩瀚的知识海洋中脱离出来。学生会学到精华中的精华，而不是盲目的学习。

一、关于交互式电子白板的含义探讨

交互式电子白板是一种教师授课使用的工具。教师利用交互式电子白板与电脑进行信息通讯，连接电子白板到即将授课使用的多媒体计算机，并利用投影仪将计算机上即将授课的内容投射到电子白板屏幕上，在特定的计算机程序的支持下，教师可以运用交互式电子白板构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。

二、关于小学语文教师巧用交互式电子白板激发学生群文阅读学习兴趣的探讨

对语文的兴趣对学生而言是学习语文最好的老师。学生对小学语文学习的兴趣越浓厚且积极性越高，小学语文教师语文课堂教学效果就越好。因此小学语文教师必须高效掌握交互式电子白板的独有的功能及其技巧，在小学语文授课的过程中设计出多种多样且丰富多彩的语文课堂情景和教学活动，激发学生对小学语文浓厚的学习兴趣和愈发强烈的语文知识的求知欲，提升学生对于小学语文课堂的注意力。例如，唐山市古冶区小学语文教师在讲授部编版人民教育出版社小学语文六年级上册《月光曲》的时候，就巧妙利用交互式电子白板，展示本课要讲授的关于《月光曲》的内容，要求学生根据交互式电子白板播放的内容进行模仿朗读《月光曲》活动，让学生更加准确地模仿课本中贝多芬和穷兄妹的说话语气、语调、语音、语速等，同时也能够让学生可以更好地把握《月光曲》这一课所包含的情感。因此小学语文教师一定要利用交互式白板，提高学生对语文群文阅读的好奇感，向学生展示关于小学语文阅读中各式各样知识点学习的直观形象、充满趣味性的能够让学生轻松理解小学语文知识的画面从而吸引学生对于小学知识的注意力。小学语文教师一定要巧用交互式电子白板营造一种轻松、愉悦的语文学习氛围，使学生逐步进入小学语文群文阅读学习的佳境，从而激发了学生对小学语文多种知识的学习兴趣。小学语文教师在群文阅读的授课课堂上运用交互式电子白板授课这种开放、灵活的授课方式，客观上讲能够推动学生对于语文阅读知识的思维的拓展，让学生能在小学语文的课堂上与小学语文教师进行更为激烈的思维碰撞与语文学习思想的交流，在与同学关于语文的合作、探究中建构丰富且完整的语文知识体系。

三、群文阅读中借助交互式电子白板的作用

1.帮助学生语言的积累

学生要想合理地利用所读过的文章，就必须自己在课下多读一些课外读物，积累优美语句，学生积累的知识越丰富，这样阅读才会有意义。阅读的积累内容主要包括以下三个方面：第一方面是注重素材积累，一般在阅读的过程中要积累紧贴我们实际生活的素材，教师可以利用交互式白板观察身边的事物，并且多阅读大量的课外读物;二是多进行语言的积累，语言积累是阅读积累过程中十分重要的环节，学生应该利用交互式白板多学学优美句子的句子结构，编构出属于自己的语句。

2.优化小学语文课内、外阅读教学活动

小学语文教师可以在教学过程中充分借助交互式电子白板具有极强的动画、视频暂停控制这些功能开展小学语文阅读教学活动，以此推动学生语文阅读能力的进一步提升。小学语文教师可以在课堂教学中把课前准备好的阅读资源保存在交互式电子白板资源库中，根据所教学生的学习实际情况，调出相应的学习资料，让学生进行课内或者是课外的阅读。小学语文教师可以借助交互式电子白板多方位的展现讲授的阅读内容，让学生从多个角度分析、思考对要阅读的内容，以此调动学生的抽象阅读思维的发展。语文知识重在理解，身为教师，我们应该给学生推荐一些合适的课外读物，尽量保证课外读物与文本的衔接性。例如学生在学习完《阿长与<山海经>》之后，教师可以鼓励学生去阅读原著，在原著中理解人物关系脉络。在进行课外阅读时，能开阔视野，积累语言等知识。很多课外阅读都是独立的，和课本内容联系比较少，所以学生没有兴趣花太多时间去阅读，从而忽视了课外阅读的重要性。针对这种情况，可以将与课文内容有关的课外读物作为学生的阅读内容，增加学生的阅读兴趣，引导学生去阅读。同时，这样也可以让学生对课文中设计的人物有一个更加详细的了解，更加深刻的领悟文章。

四、巧用交互式电子白板，提高小学语文群文阅读教学实效性的措施

1.借助媒體，激趣导入

学生的思维通常以形象思维为主，抽象思维能力一般相对较差。针对这一特点语文老师在语文群文阅读教学中引入多媒体技术，借用多媒体技术呈现的有趣的图像和视频变抽象为形象。多媒体技术有很好的辅助小学语文群文阅读教学的作用，帮助小学生对直观形象进行理解和掌握课文内容，增强小学生阅读兴趣。教师要想做好小学语文群文阅读的课堂教学环节，就可以借助交互式电子白板系统来帮助学生有效激发学习兴趣，这样就可以大幅提升教学效果。由于小学语文学科和其他的学科之间有着非常大的差异性，小学语文教师在群文阅读课程开展过程当中，不仅要针对学生的学习方法进行培养，同时也需要针对学生多方面的能力进行培养，而巧用交互式电子白板的方式是一种高效的课堂导入模式，能够营造一个良好的群文阅读教学氛围。通过交互式电子白板的放映，能够更好地展现课文内容及课文当中的情感，不仅能够有效减轻学生的学习负担，更重要的是能够激发学生对于群文阅读的学习兴趣，所以作为当前的小学语文教师，在日常的群文阅读工作开展过程当中，应多利用交互式电子白板系统进行教学，从而有效提高自身的教学效果，引领学生更为有效地建立对群文阅读的兴趣。在教育过程中发现，学生利用交互式电子白板的多媒体资源进行观察，能够有效建立起学生对于群文阅读的参与兴趣，培养他们的学习积极性，在课堂导入环节中利用交互式白板展示，能够有效减少学生对于群文阅读新知学习的畏难情绪，让学生积极、主动地投入到群文阅读的学习环节当中来，进而产生更为有效的学习效果，培养学生的参与感，让他们的主动性不断高涨。

2.体现教师自主设计

在小学语文群文阅读课堂中，教师应掌握高效的教学策略，以此培养学生的学习能力。阅读是语文学科的基础，小学生的阅读能力和阅读素养，对他们今后的学习和成长都至为关键。学生的阅读能力和阅读素养教学有效性，直接影响着小学生语文能力和学科素养的提升。所以，教师可以巧用交互式电子白板的教学方式，有效提高语文课堂中群文阅读教学的实效性，在小学语文教学中的多媒体课件大多只具有简单的演示功能，教师运用动画软件制成教学课件，这样简易的课件内容单调没有互动环节的设计，导致学生在演示中无法有效地参与，同时，对于思维发散题型老师的精心设计也不易表现出来，更不要说用于解决那些群文阅读课堂突发性的问题。然而，小学语文老师采用先进的希沃白板技术制作的教学课件，就可以在白板上亲自进行操作，随时地标注并画图，展现知识形成过程，学生可以同老师进行互动，及时地修改学生的问题，真正发挥起希沃白板技术的先进性，从而也使学生更加自主地喜欢阅读学习，增加老师在课堂上的发挥空间，摆脱课件的约束，可随学生对于课文的理解与掌握，以学生为主体随时调整教学方案。因此，希沃电子白板能体现老师自主设计的意志，能为群文阅读课堂互动提供技术和方便，能促进师生间、生生间的课堂互动，能充分体现学生语文群文阅读学习的自主性。

3.再现课文部分精美画面和声音，让学生身临其境

在对学生进行语文群文阅读教学活动时，小学语文教师的任务不仅仅是简单地讲解课文中所描述的人和实物，教师还需要借助图形图像等给学生创设良好的群文阅读教学情境，引导学生把枯燥无味的语言文字还原成生活当中生动形象的图景形式让学生加以感受，通过这种教学模式来引导学生的终极目标是为了让图形图像起到唤醒学生群文阅读感知力的效果，并且给学生创造出新的群文阅读学习方式，从而丰富他们的情感体验。教师首先可以利用交互式白板教学为群文阅读的学习创设出一个适合的情境，因为情境的创造用语言是难以表达的，而利用交互式白板就可以把课文部分的精美动画和声音放出，方便学生学习。在小学语文课文教学过程中，对于学生来讲，他们的见闻和经历是非常有限的，要想让学生能够完全理解阅读中的含义，就必须要采取生动形象的方式进行教学，那么交互式电子白板教学就给学生更好的体会情景提供了便利，教师可以在每一节群文阅读课的教学之前，给学生展示出与课文有关的画面，这样就能给学生足够多的想象空间进行想象和体会，让学生声临其境地投入到语文群文阅读的学习过程中去。

结束语

小学语文教师群文阅读课堂教学中应用交互式电子白板可以最大限度地调动学生学习语文的热情，让学生积极主动地参与小学语文群文阅读的课堂，这有助于学生小学语文群文阅读实际学习效果的更高层次的提升。希望本文对小学语文群文阅读课实效性的提高有所贡献。

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