李超

新时代教育迫切需要家校共育，没有家庭教育的学校教育，没有学校教育的家庭教育，都不可能独自完成培养孩子成才的使命。综观各地各校的家校共育实践，培训师资、落实课程、加强管理、做好研究等都是不可或缺的“规定动作”。如何在这样的“规定动作”中生发既饱含力量又富有人文魅力的细节、真正达到家校共育的理想境界，考验着教育管理者的智慧与匠心。

学校管理是一项系统工程，任何一项具体的工作都是这项系统工程的一部分。家校共育并不能作为一项简单的工作而独立存在，对于学校整体工作而言，它应是优化了的工作思路，是大格局的教育理念，是新生了的教育文化。过度关注家校共育的形式只会让家校共育的过程“形销骨立”乃至于“失魂落魄”。

家校共育，灵魂在于一个“共”字，学校和家庭的互相配合程度，影响着孩子的成长和发展。家校共育的目的在于一个“育”字，学校要尽可能调动家长参与学校教育的热情，获得家长对学校管理和发展的认同，家长也要了解学校的教育教学目标，使家庭教育和学校教育同心同向。作为现代社会的一种生活方式和精神表现，对话在家校共育过程中的作用尤为重要。对话不仅仅表现为显性的交流和沟通，其更深刻的意蕴在于彼此敞开心扉，相互接纳。高质量的家校对话关系意味着即便双方物理意义上的联系不多，但是因为彼此心有戚戚，所以可以在需要的时候一呼即应，随即达成所见略同的圆满结果。事实上，家校之间更需要的是保持合作的愿望和能够实质参与的实践能力，而不是事无巨细的乃至于超出彼此承受能力的事务上的介入。对于学校来说，我们期待的是家长饱胀的热情、蓄势待发的态度，有了这种“势能”，就有了合作共育的深厚基础。

学校在家校共育中的优势和引领地位是通过一点一滴的工作积聚而来的。做好家校共育工作的前提是学校、教师必须做好教育教学的“诗外功夫”。有的学校、教师很难组织起一次家长到得比较齐全的家长会，遑论家校共育的质量。而有的学校，教师振臂一呼，应者云集。让家长参与路队护学，他们争先恐后共同筑起一道“安全墙”，即使下雨，也要认真坚守岗位。动力之源来自哪里？来自对教师敬业精神的丝丝感恩，来自对学校良善治理的首肯。从某种程度上来说，家校共育是反映学校、教师和家长之间关系的“晴雨表”，往往优质的学校教育激发了家长参与教育的热情，而家长对教育的期望又反过来对教育者产生了鼓舞和激励作用。相互联系、相互依存，采取共同行动、承担共同责任，只有在这样的良性循环中，家校共育才能避免进入教育孤岛，并形成真正的“教育命运共同体”。

实施家校共育的最终结果是要让理念落地生根。“脚在土里，心在云上”，二者不可偏废其一。实施过程中，“思想上的管理”要统率“行政上的管理”，“形神兼备”才能让家校共育行稳致远、守正出新。

（作者系江蘇省新沂市教育局党委书记、局长）