杜岩岩 傅钰涵

为推进“双一流”建设，培养一流人才，2018年6月22日，150所高校在成都联合发表《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出坚持以本为本、推进“四个回归”，把提升本科教育质量作为高等教育改革发展的重要方向。据统计，2019年我国高等教育毛入学率已达到51.6%，正式进入普及化阶段[1]，公众的高等教育需求从“上大学”转变为“上好大学”，教育质量尤其是本科教育质量引发了广大学者和各界人士的关注和思考。[2]关于如何建设一流本科教育这一难题，国内不少学者指出，实施本科生导师制是建设一流本科教育的有力保障[3]，因此，探讨英国本科生导师制的演进历史和类型特征有助于进一步厘清本科生导师制的内涵和本质，对构建和实施我国的本科生导师制具有重要的借鉴意义。

导师制（tutorial system）起源于14世纪时期的英国牛津大学，不仅被学者认为是英国大学本科教学的核心和基础，同时也被认为是其卓越教学质量得以保障的关键因素，在过去的几百年间一直被誉为“牛津皇冠上的宝石”。如今导师制已经成为英国高等教育的世界名片，并且英国本科生导师制在本科人才培养质量上取得的辉煌成就，被世界各国高校学习借鉴，深刻研究和理解英国本科生导师制对于改善我国本科生导师制和提升本科教育质量有重要的借鉴意义。

一、英国本科生导师制的两种类型：牧师式导师制和职业式导师制

厄伟克（Earwaker）在其著作中将导师制分为三种模式：牧师式模式（pastoral model）、职业式模式（professional model）和课程式模式（curriculum model）。……