江贤敏

【摘要】数学知识一环扣一环，随着知识越来越深和孩子学习态度不端正，他们学习数学的兴趣会越来越少，进而产生厌学的情绪和行为。我对数学差生转变进行了深入的探讨分析和一系列教学实践后，班内的差生数学学习成绩都有显著的提升，学习态度也都发生了很大的变化。

【关键词】案例;分析;方法;效果;启示;反思

一、案例简介

对于数学差生而言，在每一个班级中都会存在，本人是一名小学数学教师，在我所教学的班级中，存在一些数学差生，他们不仅数学学习兴趣不高、学习思路混淆，而且，学习方法也不正确，有时候课堂学习的态度也不好，不认真完成数学作业，甚至影响其他学生的正常学习。

二、分析

（一）学校因素

学校比较重视优秀生的培养，所以相对来说会比较关注学生的成绩，有些老师有时候在教学时会比较注重对优等生的教学，对差生有一定的忽视。本人长期从事一线的教学工作，认识到这样的教学模式会导致学生之间的学习差距越来越大，优等生的学习成绩越来越好，但差生的学习水平则会逐步降低，针对数学科来说数学学习的兴趣也会越来越少。所以，这些差生跟不上本人教学的进度，进而产生厌学的情绪和行为，在课堂上不认真学习，影响其他学生的学习。

（二）学生自身因素

学生成为数学差生，本人认为同样有学生自身的原因。因为，小学阶段的数学知识还没有很深入，学生理解起来应该也没有太大的困难，所以成为数学差生，更多的还是学生自身因素的影响。这些差生对数学学习没有足够的积极性，学习态度不认真，不仅数学学习成绩较差，其他学科也会受到很大的影响;也有部分学生缺少信心，比较自卑，一旦遇到打击和挫折就会选择放弃，这些原因都容易导致学生变成差生，跟不上数学学习的进度。

三、处理方法

（一）构建和谐师生关系，加强心理辅导

本人认为，要想使得差生得到更好的转变，教师要为学生营造一个比较和谐的氛围。所以，本人在数学课堂教学中先增加一些提问的问题，这些问题会相对简单，满足这些差生的实际学习情况，更多的是提高他们学习的信心，使他们主动进行学习。

其中，廖文谦同学是本人班中的一个差生，数学成绩最差，在教学中我会根据课程内容向他提问一些相对简单的问题，刚开始的时候廖文谦不愿意回答，可能是不知道怎么回答，于是我便让他的同桌帮助他回答，一连几节课下来，廖文谦不好意思让他的同桌一直帮他回答，在课堂学习过程中就认真了一些，有不懂的问题便请教他的同桌，然后在我提问的时候，他大部分都能正确地回答出来，回答不上来的问题我会给他一些提示，一点点引导他回答出正确的答案。课后，我便找廖文谦沟通，询问他这几节课学习的效果怎么样，廖文谦表示效果还可以，为了不一直让同桌帮他回答问题，他课堂上学习十分认真，心里没有其他的杂念。我看准时机便继续向其询问道：“以前，是因为什么原因使你学习有些松懈？”廖文谦想了想向我讲道：“刚开始有一些没有跟上老师您的教学进度，有些问题同学们都不懂，而我自己也不敢问你，时间久了，我便跟不上教学的进度。”听了廖文谦地回答，我让他以后有不懂的问题不方便问我的情况下，将其写在一张纸上，然后夹在作业中，我批改作业的时候将解决的方法写在上面，然后他对该题进行研究。廖文谦听后接受了这个建议。

在之后的学习中，本人批改作业的过程中多了一项新的任务，就是帮助这些差生解决夹在作业中的问题，他们的学习效率也在不断地提升。

（二）赋予学生责任，加强心理辅导

本人发现，有一些数学差生学习态度差，数学学习兴趣低，与自身缺乏责任有很大的关系，所以，我将班级学生分为十个学习小组，然后小组长由这些数学差生配合其他数学成绩差的学生担任组长，刚开始组长的任务只是收发作业，传达学习任务，虽说有些差生依旧无所事事，但其他的差生已经开始对本人布置的作业，交代的任务进行关注。过了一段时间之后，我开始调整组长的任务，组长要对布置的数学作业进行检查，找出其中错误的地方，检查完成之后交予我检查，没有错误的小组可以得到小组积分，在期中與期末时可以兑换积分奖励。这下那些无所事事的差生开始转变学习态度，为了能够帮助小组同学找出作业中的错误，积极向组内学习较好的同学请教知识，有时候组内同学都不懂的时候，便向我寻求帮助，我便为其讲解。

在此过程中，各个小组中提升最大的便是这些组长，为了能够找出组内同学的错误，他们积极主动地学习，使得自身的数学学习效率有很大的提升。之后，我与这些“差生组长”进行交流，询问他们这一段时间的感受，大部分的组长表示，自己从来没有对知识是如此的渴望，剩下的组长则表示自己以前对于学习不够重视，浪费了很多的时间。我便告诉他们道：“你们以前差的是态度，现在你们有了学习的态度之后，希望你们接下来能珍惜学习的时间。”学生们听后，都表示有信心坚持下去。

四、效果启示与反思

本人经过教学实践后，班内的差生数学学习成绩都有显著的提升，学习态度也都发生了很大的变化。本人由此得出，差生的形成是由多种因素导致的，我们要找出这些因素，了解他们内心的变化，然后配合教学策略对他们加强心理辅导，让他们意识到学习数学知识的重要性，提升差生们的积极性，使其主动掌握数学知识，打好数学学习的基础。在教学实践中，本人也有一些不足之处，没有考虑到学生的其他学科的学习时间，有的时候会影响到学生其他学科学习的时间，所以，在接下来的教学中，会与其他学科的教师进行合作，对这些差生其他差的学科进行心理辅导，以此使差生各学科共同提升。

【参考文献】

[1]“数形结合”思想在小学数学教学中的应用分析   蔡桂香 - 《教育观察（上半月） 》- 2019

[2]小学生学业状况的家校协同教育调研——基于南京市鼓楼区七所实验学校的测试报告  肖鹃 - 《江苏教育 》- 2018

[3]小学数学学困生转化策略研究  马永录 - 《课程教育研究 》- 2019

[4]浅谈职业学生数学学习动机的培养   吴静 - 《数学学习与研究：教研版 》- 2015