李宝贵 吴晓文

（1.辽宁师范大学国际教育学院，辽宁大连116029；2.北京语言大学汉语国际教育研究院，北京100083）

一、引言

新时代，国际中文教育进入由高速发展向高质量发展的关键期，在海外国家拉力和我国推力的共同作用下，中文纳入海外多国国民教育体系。目前，全球有70个国家将中文纳入国民教育体系，中国以外正在学习中文的人数约2500万，“十三五”期间全球参加HSK（中文水平考试）、YCT（中小学中文考试）等中文水平考试的人数达4000万人次，这表明国际中文教育拥有广泛而坚实的基础。①中华人民共和国教育部：《教育部：全球有70个国家将中文纳入国民教育体系》，http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2020/52834/mtbd/202012/t20201222_506970.html，2020年12月22日。

东南亚地区自古以来和我国地缘相近，人缘相亲。“一带一路”建设背景下，东南亚地区成为“一带一路”建设的重要枢纽。东南亚地区共有7个国家正式将中文纳入国民教育体系，是全球中文纳入比例较高的地区。从国际中文教育与传播的视野下审视，中文纳入东南亚国家国民教育体系具有引领性作用，为东南亚乃至全球中文教育与传播的深化发展带来崭新活力。

目前，学界对东南亚地区中文教育与传播的研究进行了较为全面的阐释。东南亚华文教育历史悠久，20世纪90年代以来，东南亚华文教育进入本土化转型期。韩晓明（2017）认为，东南亚华文教学的本土化转型是对世界范围内汉语国际传播进入新阶段的一种呼应，是从自发走向自觉的必然产物，是华文教学走向健康、和谐、深入、持久发展的开端。……