中考阅读试卷中，现代文阅读是评估学生文本辨析、阅读理解能力的主要题型，但由于该类体系的整体考查范围广、知识点繁杂，教师在为学生讲解阅读题答题技巧时，需要不断加强复习效果评估，总结现代文阅读题的训练方法，指导学生高效率完成阅读题的复习，帮助学生在中考中取得好成绩。因此，文章对现代文阅读题中问题、未来出路的研究，对提升初中现代文阅读复习质量，增强学生阅读能力意义重大。

一、中考现代文阅读题的相关分析

中考试卷设计中，阅读、写作是语文试卷中的重要版块，记叙文、说明文、议论文是现代阅读文中的常见文体。在不同现代文阅读题中，各类文体所考察的知识点较多，且对学生语文素养、阅读技巧、阅读解析能力要求较多[1]。学生在现代文阅读题复习中，需要掌握一定答题技巧，并通过针对性的阅读训练，熟悉阅读题答题模式，掌握现代文阅读题的答题技能。教师在中考复习课中引导学生攻克“现代文阅读题”时，需要根据阅读题特点、中学语文学科中知识技能的分布，制定有效的阅读题复习策略，从而通过学生对现代文阅读题的有效复习，其阅读能力、阅读中的思维能力得到有效提升与开发。

二、现代文阅读题的功过是非

现代文阅读题复习课中，教师在通过“分文体”“解专题”等方式，为学生讲授阅读技巧时，受学生本身的阅读水平、教师答题技巧总结、复习课教学策略等因素的影响，使得学生文本阅读能力的提升效果不佳，无法系统掌握现代文阅读题的答题技巧。具体来说，现代文阅读题中，教师在以往复习活动中，仍存在较多问题，影响着学生对现代文阅读知识的内化与应用。

其一，中考中现代文阅读题的设置目的，是为评估初中生阅读能力，及其对文章内语段、词语的感知能力，使学生在语文知识运用中更為灵活表达自身所思所想。但在中考阅读题复习中，教师更为注重格式化的答题模式讲解，忽视学生本身对词语、语句的辨析，使得学生在答题过程中，整体逻辑思维不连贯、答题时容易因基础性问题而回答错误[2]。

其二，中考现代文阅读题的育人功能在于引导学生重视文本阅读，使学生在阅读中体会优良文化精神，深化学生民族情怀，激发其爱国意识。但是教师在中考阅读题复习中，其复习技巧过于强化，使得学生进入被动训练状态中，未能在自我探究、阅读文本自我感知中，领悟现代阅读题中的文本解析目的，继而影响学生答题效能。

三、现代文阅读题的出路所在

为有效提高初中生对现代阅读题的掌控能力，教师在中考现代文阅读题的复习中，应制定科学化的教学策略，明确现代文阅读题的出路。

（一）重视文本阅读，分类解析文体

研究显示，多数学生在中考现代文阅读题中的失误原因，主要在于学生未能有效阅读文本材料，甚至没有深入思考文章内容[3]。最终导致学生答题思路混乱、浅薄，答案针对性不足。为此，教师需要引导学生重视文本阅读，使其结合现代文阅读题的分类，掌握文本阅读技巧，学会解析不同文体的答题思路。在此期间，教师需要进一步明确议论文、散文、记叙文等现代文阅读中的文体概念、答题技巧。

比如对于记叙文，学生应从人物、时间、地点等要素中梳理文章主体结构，对于议论文，学生需明确文章的“中心论点”，并根据文章各段落分布的论据，总结文章观点，回答阅读题后的相关问题。因此，为保障学生对阅读题答题技巧的掌握，教师需要通过具体的文体分类、概念解答，帮助学生快速掌握文体分类技能，学习各类现代文的答题重点。以现代文《藤野先生》为例，教师在利用该篇课文帮助学生复习现代文阅读题时，应在课堂导入环节，请学生思考《藤野先生》这篇文章的文体，在将其划分为散文后，让学生从人物、事件描写中体会文章思想感情，尝试总结该篇文章的考察重点，探究阅读题的答题技巧。

（二）巧用问题情境，加深学生理解

问题是教师引导、启发学生自我探究的主要工具，针对学生在现代文阅读题中存在的逻辑思维、答题过于模式化等问题，教师需要通过问题情境，深化学生理解，使其能够灵活分析阅读问题，总结答题技巧[4]。在现代文阅读题中，题目中问题结构的不同，其答题格式同样会有着较大差异性，为此，教师可利用课本中的现代文、以往中考语文试卷中的具体案例，带领学生分析文本后的实际问题，并借助具体化的问题情境，分析答题思路，对阅读题进行更为有效的解答。

除此之外，教师在帮助学生套用阅读题答题格式时，还应在日常教学中，加强学生阅读能力培养，督促学生积累文学知识，让学生在反复练习、长期积累中理解文本知识，从而在自我解析、问题格式分析的融合中完成阅读题。以《大自然的语言》为例，教师应利用文章中的“物候现象”，启发学生解释该名词，并根据段落分布，解答阅读问题，即1～3自然段中，“物候”是怎样被作者引出来的？学生在答题时需要抓住“怎样”这个字眼，怎样是对方法的提问，学生在答题时同样需要阅读1～3自然段，总结“物候”被引出的基本方法。教师在现代文阅读题讲解中，通过问题解析答案，可确保学生对阅读题回答的针对性，甚至能够帮助学生掌握一定阅读技能，对学生积累阅读知识、提升阅读能力意义重大[5]。

（三）营造良好氛围，激发学生兴趣

中考现代文阅读中，课堂氛围同样会影响学生参与复习课，解答阅读题的积极性。为让学生在阅读题分析中具有主动意识，教师需要营造良好课堂氛围，激发学生兴趣，使其在现代文阅读题的解答中养成积极探索的习惯。同时能够在自我探究中，体会阅读魅力，继而潜意识的积累阅读知识，可以在现代文阅读题的复习中，领悟教师所传授的答题技巧，并将其转换为自身的阅读理解能力[6]。

另外，教师在现代文阅读中，不仅需要强调阅读题的训练、答题模式研究，更要用充满活力的课堂氛围，引导学生主动探索，并在同伴间的相互合作中，激发其阅读思维，有效接收现代文阅读题中的知识技能。例如在“回忆我的母亲”这篇课文中，教师可以组织学生从题目中感受文本中蕴藏的思想感情，并联系生活实际，自主探索课文中的文本思想，深入理解该篇课文。学生在宽松、自由的氛围中，可发挥自身的主观能动性，积极体验文本阅读，学会在中考现代文阅读题中，从文本体验入手，理解、解答阅读题目。为此，教师在现代文阅读题复习活动设计中，需要在进行模式化训练的前提下，重视学生对阅读本身的感知与理解，增强学生在阅读题解答中的自我效能。

综上所述，语文中考中，现代文阅读作为语文学科的重点考察内容，教师在为学生传授答题技巧时，需要总结以往阅读中的不足之处，思考中考现代文阅读题的出路所在。同时结合现代文阅读对学生语文素养、文本阅读的基本要求，从课堂氛围营造、文本阅读积累、文章内容解读等方面，构建高效的初中现代文阅读复习课堂，提升学生对现代文阅读知识的理解水平。

参考文献：

[1]陈玉兰.浅谈初中语文中考现代文阅读答题技巧[J].课程教育研究，2019（26）：25-27.

[2]姜紫云.提高中考现代文阅读答题技巧的指导策略[J].甘肃教育，2018（14）：60-60.

[3]赵国涛.中考语文现代文阅读试题对阅读教学的启示[J].语文课内外，2018（007）：183-188.

[4]吴劲萍.初中语文现代文中考阅读题的答题技巧探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020（006）：35-36.

[5]丁玉磊.明确考点，重视方法——对于中考语文现代文阅读复习教学思路的思考[J].中学生作文指导，2019（007）：66-69.

[6]郑丽芳.浅谈中考语文现代文阅读复习的策略[J].新课程（中），2018（05）：66-67.

陈黎，江苏省南通市崇川区虹桥二中教师。