袁廿一，马金辉，吴睿，黄美淳

(1.海南省中国特色社会主义理论体系研究中心，海南 海口 570203；2.海南医学院 管理学院)

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》提出，要构建高质量的教育体系和全方位全周期的健康体系，完善青少年理想信念教育齐抓共管机制，到二〇三五年建成教育强国、健康中国[1]。大力发展新医科、新工科、新农科、新文科，是实施“六卓越一拔尖”计划2.0、提高高等教育质量、建设高质量的教育体系的重要内容，其中新医科的发展更是直接关系到高等教育中卫生健康人才的培养质量和全方位全周期的健康体系的构建成效。作为提高人才培养质量的关键一招，课程思政则是落实立德树人根本任务、完善青少年理想信念教育的“主战场”和“主渠道”，必须全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课的育人作用，使各类课程与思政课程同向同行，形成全员全程全方位育人的协同效应[2]。显然，新医科课程思政建设直接影响着卫生健康相关专业大学生的成长成才，事关二〇三五年建成教育强国、健康中国的人才保障。本文围绕着新医科课程思政建设，首先明晰蕴含其中的价值逻辑，然后以《健康经济学》为例构建一个分析框架，探讨如何深挖专业课课程中的思政元素，最后总结凝练新医科课程思政建设的普适性实践路径。

1 明晰新医科课程思政建设的价值逻辑

医学教育一手连着民族昌盛和国家富强的健康中国，一手连着中华民族伟大复兴基础工程的教育强国，其定位可概括为三个“大”：大国计、大民生、大学科[3]。……