王利军，王婉睿

（1.辽宁工程技术大学 党政办公室，辽宁 阜新 123000；2.北京师范大学 心理学部，北京 100875）

0 引言

目前，中国高等教育已经进入普及化发展阶段，高等教育的人才培养目标、培养模式，以及教学内容都随之发生了变化，教学环节普遍面临着理念更新、模式转变等方面的挑战，原有的以“教材、教师、教室”为主的授课模式面临着向“以学生为中心”的转变。特别是在高度重视培养学生综合素质、应用能力、创新能力的时代背景下，高等教育、教学正在从以往的知识传承性学习向研究性学习转变。研究性学习围绕问题展开，它是通过界定问题、阐释问题、分析问题、回答问题、解决问题来促进学生能力、素质全面提升的学习过程。因此，问题在研究性学习中居于核心地位。

1 问题对探索创新的重要意义

庄寿强指出，“一切创造都始于问题，没有问题就不需要创造，不能发现问题就无法进行创造”[1]。探索创新的第一步是发现问题并提出问题，有了问题，才需要进行思考，才能不断探索，才能有所创新。

什么是问题？西蒙认为，“问题是现实与理想状况之间的差距”[2]。古恩第认为，“问题是现有状态与期望状态之间的差距”[3]15。问题还可以延伸为主观与客观的差距、认识与实践的差距、理论与实际的差距、感性认识与理性认识的差距、已知与未知的差距。这种差距也可以看作是“是什么”与“应该是什么”之间的差距，或者是“是什么”与“我们希望是什么”之间的差距。对相同的情境而言，不同的人对“是什么”与“应该是什么”“希望是什么”的理解是不同的，因此，问题与人的主观相关联。……