王 丹

（盘锦职业技术学院 财经分院，辽宁 盘锦 124010）

0 引言

《中国互联网络发展状况统计报告》显示截至2020 年3 月，我国网民规模为9.04亿，在线教育用户规模达到4.23 亿。截至5月8 日，全国1 454 所高校开展在线教学，开出107 万门课程，合计1 226 万门次，参加在线学习大学生共计1 775 万人，合计23亿人次。在线教育的数量和应用规模居世界首位，疫情发生也推动了在线教育更大幅度增长。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中提出“加快教育信息化进程”，促进信息技术与教育教学的全面深度融合。《教育信息化2.0 行动计划》提出建成“互联网+教育”大平台，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式。互联网技术的广泛应用，大数据时代的变革，翻转课堂、MOOC、SPOC、微课堂已成为学生普遍接受的学习方式，我国职业教育混合式教学取得了巨大发展。线上线下混合式教学带来了学习方式的改变，学习者不再满足于书本与课堂教学获取知识，而是通过互联网移动端获取更多的前沿知识。学习者不受时间、空间的限制，通过线上课程学习平台或者手机APP 进行在线移动式的学习，随时随地获取知识，提高学生的学习效率和学习效果。

1 研究背景

1.1 混合式教学的界定

混合式教学，Blending Learning，将在线教学和传统教学相结合，“线上”+“线下”的教学模式。混合式教学以学习者为中心，将线上教学与线下教学有机结合，更注重学习者的体验与感受，引导学习者探究式学习，提高了学习者的学习兴趣，提升了学习效果。……