刘 鹏，牛晚扬，谷亚新，刘运学

(沈阳建筑大学材料科学与工程学院，辽宁 沈阳 110168)

随着我国高等教育的不断发展，高校青年博士教师日益增多，逐渐为高校教学和科研注入了新鲜血液。青年博士教师作为高校教师队伍的新生力量，由于接受过系统的科研训练，接触过较为前沿的科技信息与人文知识，因此，科研能力较强，思维活跃，易于接受最新的教育理念，可塑性较好。如果能够得到合理的引导和促进，青年博士教师将有很大的发展潜力。但由于青年博士教师刚刚从博士研究生纯学术阶段进入工作领域，步入陌生的新环境，人际与社会资源相对匮乏，工作实践经验不足[1-2]。此外，青年博士教师还面临着学术平台较低、科研环境较差、人文关怀较弱的困境，很多青年博士教师被安排了大量的教学任务与院系兼职工作，消耗了青年博士教师的大量精力，缺乏足够的时间从事科学研究，种种因素使得青年博士教师的生存与发展面临着诸多困境[3-4]。如果青年博士教师的弱势地位长期无法改善，权益长期被忽视，必将会影响高校教师队伍的稳定性与整体性发展[5]。因此，笔者对高校青年博士教师角色转换面临的困境及应对措施进行了研究。

一、高校青年博士教师教学角色转换的困境

1.缺乏足够的教学水平与经验

入职之初，高校青年博士教师面临着从“学生”到“教师”的角色转变的较大困境。虽然新引进的青年博士教师一般都具有较高的专业能力和科研素养，但由于大部分新进的青年博士教师都没有经过系统的教学培训，缺乏将自身所学的知识传授给学生的经验。……