何 静，黄妮妮

(昭通卫生职业学院，云南 昭通 657000)

引言

教师是构成教育的最基本要素之一，教师发展是高职院校内涵发展的基石。教师发展被广泛理解为教师通过培训改进教学方法、提升教学能力。但事实上，教学需要多种知识和能力的支撑，且教学不是教师工作的全部内容，培训也不是教师发展的唯一形式。因此，对教师发展更合理的解释是，教师通过多种形式的理论学习和实践活动全方位提高知识、技术水平和专业能力。

教师发展是教师个人成长的需要，更是新时代高职院校人才培养质量提升的重要保障。近年来，经济社会的快速发展，促进高职院校不断调整专业设置和人才培养方案，以适应产业发展的实际和趋势、适应岗位的要求；现代信息技术的突飞猛进推动着教学方法、教学形式、教学手段、教学资源等以教学质量提升为根本目的进行改革和创新。这对教师的职业行为能力提出了新的更高的要求。教师只有坚持不懈地更新知识结构、提升技术水平和能力，才能更好地适应新时代社会发展的需求，才能更好地满足高职院校人才培养质量提升的需要。那么，高职教师需要发展哪些知识、技术和能力？怎样发展？这是开展教师发展工作之前必须明确回答的重要问题。然而，学界对教师发展的研究主要集中于教师发展中心的建设[1—2]等，对教师发展内涵和发展途径的研究甚少[3]。本文着力构建高职院校教师岗位职业能力体系，以此为依据界定高职院校教师发展的内涵并探索教师发展的途径，旨在为高职院校开展教师发展工作提供开创性思路。……