李作芳

作为一名语文教师，我经常会思考、会问这些问题：何为语文？语文为何？语文何为？思考这些问题，缘于我对语文这门学科区别于其他学科的性质、本体特征和目标的拷问。

焦鹏程老师提出“要基于儿童立场、生活维度、生命高度教语文”。从提法上看，不论是“儿童立场”，还是“生活维度”，抑或是“生命高度”，都不是什么创新的主张，似乎是一种“杂烩”，但从语文教学的原理、现行教学的实情方面分析，坚守儿童立场、生活维度和生命高度教语文，却是回归了语文教学的本源，在现在乃至未来都不失为一种重要的语文教学方向。基于儿童立场、生活维度、生命高度教语文，至少回答了“为谁教”“为什么教”“教什么”“怎么教”等重要问题;将“儿童立场、生活维度、生命高度”作为一种教学主张整体提出与实施推进，体现了一名教研员对语文教学价值的深入思考和真心坚守，所做的研究是有意义的，也是值得深入探讨的。

回归儿童立场，体现了对党和国家教育方针的积极回应。少年儿童是祖国的花朵，是民族的希望、国家的未来。培养好少年儿童是一项战略任务，事关长远。全国政协常委、副秘书长朱永新曾经说过：“好的教育从哪里开始？回到教育的常识，从看见儿童开始。”回归儿童立场，让教育为儿童的生命成长奠基，是回到了教育的原点。

回归儿童立场，体现了对教育本质属性的坚守。《学记》有云：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。……