周霞

一、习作内容解读

1.在内容选择上，体现了学科特点

综观统编本教材六年级的习作内容，编者在用心引领学生展现真实的自我，不断触摸世间美好的一切，积极投入到社会实践中，让学生在自信、愉悦中昂首成长。

流露真我。六年级上册第五单元的习作，给出了甜、乐、泪、暖、悔……12个字，要求学生选择一个感受最深的完成习作。每一个字都蕴藏着一个个丰富动人的故事，撩拨着学生内心深处的情愫，激发着他们表达的欲望。不管选择哪一个字，都将使学生触摸内心，展现真我，促使幼小的心灵之花学会大方地吐露芬芳。

触摸美好。在六年级的上下两册教材中，编者选择的习作内容都是让学生捕捉身边的美好，体味美好的人、事、场景带来的幸福感。如上册第八单元习作内容“有你，真好”，要求将“你”的好付诸笔端，并与文中的“你”分享，让“你”看得见，让“我”更懂得珍惜。也许“你”读了“我”的习作，也会为“我”写一篇“有你，真好”。这种流动的幸福就是语文学习独有的一道风景。

体现价值。六年级上册第六单元的习作内容是“根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛”。这样安排的巧妙在于：一是让习作和学生生活完全融合，使得写作不再是单纯的输出，而是有意义的沟通。二是能培养学生的责任意识、主体意识，启发学生主动参与到社会的文明与进步中，体现自身的价值。

2.在策略指导上，符合儿童心理需求

明题：有角色感。