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四上“快乐读书吧”《中国神话传说》整本书阅读教学实录

2021-04-14周运金付雪莲

小学语文教学·人物版 2021年3期
关键词:女娲神话整本书

周运金 付雪莲

【教学目标】

1.运用人物气泡图,根据故事梳理女娲的形象。

2.通过小组交流讨论,发现神话的特点。

3.运用“提问”的阅读策略,提升学生的基本阅读能力。

【教学过程】

板块一    课内迁移聊形象

师:上课!

生:(起立)老师好!

师:同学们好,请坐!同学们,这个学期咱们学了一篇课文叫《女娲补天》,还记得吗?

生:记得!

师:从这个故事里,你知道了什么?

生:女娲拿五彩石补天。

师:你说的是故事情节。还记得女娲的长相吗?

生:人首蛇身。

师:原来,神和人的长相不一样。那她为什么是人首蛇身,而不是虎身、熊身?

(生思考)

师:不知道没关系,这节课我们一起。聊聊女娲。

师:蛇是会冬眠的。古人们看到冬眠的蛇,就以为它已经死了,可是来年春天,蛇又“活”了过来。在古人眼中,蛇代表着重生,具有神力,所以古人是很崇敬蛇的。现在知道女娲为什么是人首蛇身了吧?

板块二    借助工具巧梳理

师:关于女娲的故事,还有很多。在《中国神话传说》这本书中的第二章《人类起源》里就有很多关于女娲的故事。

师:大家都读过书了。这本书从哪些方面介绍了女娲?

生:女娲的形象。

师:好,这是关于女娲的第一个内容。(板书:1.形象)还有吗?

生:女娲补天。

师:这是书中介绍女娲的第三个故事。(板书:3.补天)还有吗?

生:女娲缔造婚姻制度。

师:(板书:4.婚姻)还有吗?

生:女娲还造了人。

师:这也是大家耳熟能详的故事。

(板书:2.造人)别着急坐下,老师想请你说完整,除了黑板上写的,书中还介绍了关于女娲的哪些内容?

生:女娲的结局。

师:是的。(板书:5.结局)同学们看黑板。

师:认真观察,你发现了什么?

(生思考)

师:这些内容概括了女娲的——

生:一生。

师:这就是女娲的一生。介绍一个人物时,你也可以用这种方法——先介绍他的形象,再介绍他一生中几件重要的事情,最后介绍他的结局。

师:同学们,这本书介绍了和女娲有关的五个方面的内容,你们最想聊哪一个?

生:女娲造人。

师:为什么?

生:因为我想知道人是怎样造出来的。

师:好的,还有吗?

生:我想知道女娲的结局。因为我想知道女娲经历这么多的事情之后,她的结局是怎样的。

师:这也是很多人想知道的。

还有吗?

生:女娲补天。

师:为什么?

生:我想知道天破了要怎么补。

师:看来课内阅读并不能满足你。

板块三    聚焦事件说特点

师:这节课周老师要跟你们聊一聊女娲一生中很重要的事——造人。请同学们翻开书本第10页,再来读一遍《女娲造人》。一会儿大家来交流这个故事讲了什么内容。

(生阅读故事)

师:同学们都读完了。现在请拿出“人物气泡图”,四人小组边交流边完成“人物气泡图”,组内选一个人负责用关键词在图中记录。

(生讨论、记录。)

师:从这个故事里,你知道了什么?

生:我知道了女娲造了穷人和富人。

师:这两种人是怎样区分的呢?

生:富人是女娲亲手捏的,穷人是女娲用泥浆甩出来的。

师:神话不同于民间故事,它是在非常庄重的场合,由大祭司郑重地讲出来。所以我们读神话,可不只仅仅是读了一个神奇有趣的故事,我们还能知道祖先是如何解释人类社会地位差别的。(板书:解释)我地位高,因为我是女娲捏的,你地位低,因为你是女娲用绳子甩出来的泥点子。你看,神话在几千年前,还有帮助统治者稳定民众的作用。还有不同的想法吗?

生:《女娲造人》与希腊神话中的造人故事不一样。

师:你会把故事内容与自己知道的知识作比较,很棒!希腊神话中造人的神叫——

生:普罗米修斯。

师:我们都学过这篇课文,为什么普罗米修斯宁愿承受每天被秃鹫啄食内脏,也不肯把火种还回去呢?

生:为人类造福。

师:是啊,自己创造了人类,又怎么忍心让人类受苦呢?女娲造人用到了什么材料?

生:黄泥。

师:为什么是黄泥,而不是黑泥或者红泥呢?

生:因为中国人是黄种人。

师:没错,神话故事可不是胡编乱造出来的,它是有合理性的。(板书:合理)还有吗?

师:通过这个故事,咱们知道人是女娲造出来的,那女娲是从哪来的?

生:女娲是从大地中诞生的。

师:为什么是从大地中,而不是从海洋中,从天空中?

生:因为女娲是人首蛇身,而蛇是生活在陆地上的。

师:你说得有道理。咱们都说“大地母亲”,因为大地和母亲一样,都有孕育万物的能力。这也体现了神话故事的合理性。

师:同学们再来看看,这些故事都被记载在什么地方?

生:《抱朴子》《风俗通义》……

师:这些都是典籍。如果你想了解这些神话故事的出处,就可以去查阅典籍。(板书:典籍)

板块四    运用策略广拓展

师:同学们,这些知识是课本中的单篇《女娲补天》里没有的。我们通过阅读整本书,就可以获得关于女娲的这些信息。读到这里,你还有什么疑惑呢?

生:为什么女娲要造人,而不造動物?

师:真是个好问题!还有吗?

生:为什么这里说“中国神话更符合女性生育孩子的现实经验”?

师:西方的普罗米修斯是男性,女娲是女性。女娲造人更符合现实生活中女性生育孩子的经验。

师:通过今天的交流,我们发现神话可不仅仅只是神奇和有趣,盘古开天辟地的创世,女娲造人的人类起源,神话里面藏着好多祖先留给我们的文化基因密码。下节课,我们继续聊聊神话里的英雄——中央天帝黄帝。好,这节课就交流到这里,下课!

【教后所思】

阅读这本《中国神话传说》对四年级学生来讲难度较大。拿这样的一本书进行整本书阅读教学,本身不是一件容易的事情。基于此,在设计这堂课的时候,我首先确定的教学目标是教给学生阅读此类文章的方法。经过反复筛选,最终选择了与课内阅读相关联的“女娲”主题。通过对女娲的形象、功绩和结局的梳理,让学生不仅感受到神话的有趣和神奇,还能掌握一些阅读方法。

上课前,我做好了充分的准备。对文中关于女娲的内容进行了深入的挖掘和解读。在课堂上,当学生对文本产生困惑和提出问题时,我抓住时机和学生深入探讨,逐步化解学生的阅读困难。

本课是对阅读单篇合集类整本书教学的一次尝试,也取得了很好的效果。希望我们每一次的努力都会为学生的阅读之旅增添一处美丽的风景。

(作者单位:广东珠海市香洲区第十九小学/广东珠海市高新区金凤小学)

责任编辑 杨壮琴

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