付雪莲

我们常说家庭教育要避免把孩子培养成毫无生存能力的巨婴。阅读课程更应该避免把学生培养成阅读巨婴。

下面我对教师如何帮助学生成为独立的阅读者进行五个方面的阐述。

一、选书标准，以少为多

本文探讨的整本书阅读并非学生自主进行的休闲类阅读，而是在学校课堂教学的环境下进行的师生阅读。

面对市场上大量的童书和各种机构纷繁复杂的书单，教师很容易产生焦虑感和无助感。为了不让学生输在起跑线上，很多教师草率地定下了学生课程书，它们往往来自儿童阅读推广人的某次推荐、出版社的某次宣传和偶然在朋友圈看到的书单。教师对课程书单选择的混乱性、无序性、随意性造成了整本书阅读课程的重复和繁重。做一个简单的算术题。如果一个教师从一年级到六年级教同一班学生，按照每个月读一本课程书、三本拓展书，六年不间断的情况下，他可以带领学生读48本课程书、144本拓展书。这个数字相较于浩如烟海的童书数目，简直九牛一毛。我们会发现，其实能够真正和孩子一起阅读的书目很少。

我们经常觉得在整本书阅读教学中，最大的浪费是买书费用。其实书目选择的随意性、无序性和混乱性，造成学生阅读时间和精力的浪费才是最大的浪费。

整本书阅读教学的课程书选择应该具有学理性，大量同质书目的堆砌，不但不会提高学生的阅读力，反而会窄化学生的阅读视野，破坏学生的阅读口味。……