曹正雄

【摘要】“互联网+”的推进，为语文教学变革创造了新的条件，特别是“智慧教育云平台”普及，对初中语文阅读教学提供便利，实现了翻转课堂。要关注学生多元阅读，深度解读文本，提高语文素养。己所不欲，勿施于人，己所欲，亦勿施于人。教师不能以先知自居，逼学生就范，不要认为自己辛辛苦苦选择的，是最好的。教学有法，教无定法，适合学生的，才是最好的。学生喜欢网络，何不因势利导？

【关键词】互联网  文本解读

【基金项目】此论文是甘肃省级教育科学规划课题《在语文核心素养视域下改造“661教学模式”》阶段性研究成果，课题批准号：GS〔2018〕GHB2335。

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）16-0149-02

信息技术2.0培训如火如荼，西沃白板、智慧教育云平台款款走进了教室……这些多媒体工具无缝对接，交互运用，对语文文本的深层解读提供了极大方便，特别迎合学生的胃口。教学有法，教无定法，适合学生的，才是最好的。学生喜欢网络，何不因势利导？

一、提供多元材料，深层解读文本

解读文本，和作者深层对话，是学好语文，提升语文素养的不可逾越的过程，课文容易读顺，但作者的心意不可急就，何况人心各异，见识无量，理解读本无止境。最近，我们学校推进课堂教学“661模式”，其中文本解读是核心环节，我就教《老王》的过程，谈谈粗浅认识。

（一）初读文本，解决作者“写了什么”

具体解读文本，我有以下思考：这是部编教材七年级下第三单元的一篇教读课文，本单元课文都是关于“小人物”的故事，但体现的是“大境界”，我怎样引导学生去理解这“小”和“大”？