杨春和

在教学中，很多教师都将获取文本知识、感受文本情感作为教学的核心目标，导致学生的语文能力得不到全面的发展。2011年版《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，语文教学不能仅仅停留在知识获取、肤浅体悟的层面，还需要开展扎扎实实的实践活动，真正为学生语文能力的全面发展奠基。

一、用信息练能力，彰显教材范例效能

教学中我们要改变只注重内容层面的教学弊端。很多教师都将了解课文内容作为课堂教学的第一要务，认为理解了课文内容，掌握了文本所传递的知识，就算已经完成了教学任务。但是，文本内容并不等于教学内容，更不等于课程内容。教师要善于在学生理解和掌握文本内容的基础上，将其作为学生实践的重要资源，从而借助于信息来发展能力，推动学生核心素养的发展。

如统编本五年级上册《太阳》是一篇典型的说明文，以严谨而精准的语言介绍了太阳远、大、热的特点。很多教师花费一整节课的时间，将教学的关注点聚焦在“怎么远、怎么大、怎么热”上，让学生了解具体数据，活脱脱将一节语文课演变成为了一节科学课。从语文课程的角度来看，理解课文内容、感知太阳的特点当然是必要的，这既能训练学生的阅读思维能力，又能为学生的后续学习奠定基础。因此，在学生理解了课文内容、获取了文本信息之外，教师就需要为学生搭建统整和表达的平台，借助信息提升学生的表达能力。……