史慧

项目式教学强调以学生为中心，提出真实的任务和情境，进行多种形式的探究，最终产生“有形”的产品，从而有效弥补学科教学中情境缺失的弊端，使學生的学习得以真实发生。笔者通过《琥珀》（四年级下册）一文的教学，让学生们拓展开去，运用课内所学解决生活中的实际问题。

一、项目前期准备

《琥珀》所在单元的语文要素是：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。”我们利用任务驱动的项目式教学将其进行迁移。

二、项目教学任务

1.提出问题尝试解决。

2.能用自己的话复述琥珀的形成过程。

3.理解作者推测琥珀形成过程的科学性。

4.比较科学性说明文和文艺性说明文的不同表达方法。

三、项目教学实施过程

在具体实施项目学习的过程中，按照项目式教学的基本流程进行，即紧密联系学生的实际生活，利用驱动性问题展开本节课教学，以活动的形式完成任务。最后，通过完成一个项目成果来促进学习从课内延伸至课外，实现知识到能力的转化，提升语文综合素养。

第一课时

板块一：谈话引入，揭示课题

“为学患无疑，疑则进也。”这句话你在哪儿见过？（四年级上册第二单元的导语）你真是个有心的学生，我给你点赞！上学期我们在语文课上不仅学习了尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，还学习了如何筛选问题，提出最有价值的问题。

今天我们来研究升级版问题：阅读时不仅能提出问题还要尝试自主解决问题。让我们一起迎接这场头脑风暴吧！……