姚迦

形声字由两部分组成，一部分表示读音，称为声旁;另一部分表示意思，称为形旁。汉字中90%以上都属于形声字。低年级是进行识字教学的黄金阶段，教师应紧紧抓住形声字的特点，让学生在愉快的氛围中学习汉字。

一、创设情境，激发阅读期待

课标要求低年级学生：“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”虽然统编本教材在识字编排上力求形式多样，但如果教师只是一味地分析讲解，会让学生感到枯燥乏味，产生倦怠感。所以应结合低年级学生的身心特点，在课堂上创设有声有色的教学情境，引导学生在愉快的氛围中接触形声字，乐意接受新知识。

如教学一年级下册的《动物儿歌》时，教师首先和学生接读“识字1”中的内容“春风吹，夏雨落”，从学生熟悉的语句中引出场景：夏天的一场大雨过后，小河边可热闹了。出示课文插图让学生说说看到了哪些可爱的小动物，它们正忙着干什么，然后播放儿歌录音，让学生仔细听，说出儿歌里提到了哪些动物，引出话题：“这些动物的名字都可以用方块字来表示，同学们想认识这些字吗？”情境的创设激发了学生主动识字的兴趣，让学生产生了强烈的阅读期待，从而兴致勃勃地打开书本去学习汉字。

二、读出特点，领悟声旁特征

“汉字读半边，不会错上天”，说的就是形声字的读音规律，即表音的声旁与本字的实际读音大多是一致的。在一年级学生初识形声字的时候，不妨让他们采用多种朗读形式去悟一悟形声字的规律，读出声旁的特点。……