房佳

统编本教材将识字融入到丰富多彩的活动中，丰富了识字的内容，力求让学生的识字方法多元化。其一改过去“先拼音，后识字”为“先识字，再拼音”，无疑对识字教学提出了新要求。如何采取学生喜闻乐见的教学方式激发学生的识字兴趣、提高学生的识字效率是所有语文教师面临的重要课题。基于此，我以统编本教材为切入点，对多元化识字教学进行初步探讨。

一、一幅简笔画巧记笔顺

正确掌握汉字的间架结构、书写顺序是对中华优秀传统文化的传承。统编本教材在写字表上加入了汉字笔顺，也突出了掌握笔顺规律的重要性。然而在面对较难书写的汉字时，小学生难以通过先上后下、先左后右等笔顺规律去记忆。考虑到小学生思维的基本特点是逐步从以形象思维为主过渡到以抽象思维为主，所以我采取简笔画的形式帮助学生记忆易错笔顺。

在教学《找春天》（二年级下册）一文中的“桃”字时，我描述了桃园里桃树抽枝、开花的景象，随即在黑板上画出了桃树的树干，一边告诉学生桃树是木本植物，一边写了左边的木字旁（如图1）。然而，右边的“兆”的书写笔顺是难点。我画出了一根根枝条和朵朵桃花，对着学生反复说：“先抽枝条再开花。”于是，我写出了“撇、点、提”三笔，这样说道：“撇是枝条，点、提是桃花，先抽枝条再开花，先写撇，再写点、提。”随后，我又写出了“竖弯钩、撇、点”三笔，这样说道：“竖弯钩是枝条，小撇和点是桃花，先抽枝条再开花，先写竖弯钩，再写撇、点。……