苗露娜

任务型阅读课堂是以一个或多个任务为驱动，学生在完成任务的过程中习得、实践阅读策略，获得语言迁移运用的阅读教学课堂。它将学习内容或目标设计成各种各样的交际任务，学生围绕任务开展活动，充分展开独学与互学，积极地、全身心地投入契合实际的语言实践活动中。任务型阅读课堂是深度学习的理想形式，是提升学生语文核心素养的有效途径。任务型阅读课堂的教学该如何实施呢？笔者以统编本四年级上册第三单元整组教学为例进行探讨。

一、梳理单元教材，规划任务目标

统编本四年级上册第三单元，以“处处留心皆学问”为人文主线，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文，一篇口语交际“爱护眼睛，保护视力”，一次习作“写观察日记”和一个“语文园地”。单元语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”贯串整个单元，课文是学习连续细致观察、准确生动表达的范例，语文园地中的“交流平台”“词句段运用”是对这一内容的补充。资料袋以图文、表格的形式引导学生写观察记录，课后的阅读链接比安基的《燕子窝》日记，又可作为观察日记的模板。学习观察方法、表达方式，写观察记录最终都指向习作——写观察日记。

根据单元教材编排特点，基于学生原有的观察能力和表达基础，将单元整组学习任务制订为“写观察日记，向班级公众号 ‘奇妙的大自然投稿”。具体单元教学目标如下：

1.通过体会文章准确生动的表达，学习作者抓住事物特点，细心、长时间、用心观察的方法，留心周围事物，做好观察记录。……