谢荣海

统编本教材既保持了傳统教材“单元板块”的结构模式，又创造性地设置了“人文主题”和“语文要素”，同一单元的所有内容都涵盖在单元“人文主题”和“语文要素”之下。因此，统编本教材的使用倡导打破单篇教学的限制，而从单元整体的角度来教学单元内容。在实施时，很多时候教师忽略了一个重要的方面，即单元教学完毕，应该尝试以“回顾”的方式，重新统整单元内容，让学生在“温故而知新”中实现能力的提升。

一、统整人文主题，综合单元体悟

2011年版《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学失去了对人文元素的观照，势必会将训练推向机械、生硬，而导致教学异化成为纯粹的训练。在统编本教材明确揭示单元人文主题的基础上，教师应引导学生回顾单元内容，重新审视人文主题，并搭建彼此交流的平台，让学生在交流分享中丰富认知，深化体验。

如统编本六年级下册第一单元人文主题是“十里不同风，百里不同俗”，编选了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》等课文，分别展现了不同地域、不同节日下的风土人情。在单元回顾环节中，教师可以基于单元文本组织学生说说自己了解到了哪些风土人情，并对比自身所处的地方，梳理风俗上的一些不同点。随后，可以鼓励学生交流自己通过搜集而整理出来的内容，丰富学生对不同地域风俗的认知。为此，教师相机统整人文主题和语文要素，帮助学生做好相应的储备，从而让学生真正理解“十里不同风，百里不同俗”的丰富内涵。……