房艳清

阅读教学中，教师应该善于引导学生进行质疑、释疑，并对疑惑的解决产生兴趣，从而提高学生的阅读能力。我结合自己执教的《呼风唤雨的世纪》一课，就运用提问策略阅读方法的指导与各位同行进行分享。

一、 预习旁批问题，培养提问意识

统编本四年级上册第二单元，围绕“提问”编排了阅读策略单元，旨在让学生学习提问方法，尝试自主提问。为了培养学生的提问意识，在本单元的教学中，我首先抓住预习环节，要求学生预习时从理解文本内容、字词运用等方面提出几个问题，并且在相应的地方标注出来。通过预习《呼风喚雨的世纪》一文，学生从多种角度提出了不同的问题。比如：现代科学技术都有哪些？以前人类生活是怎么依赖自然的？什么是原子核？什么是程控电话？没有电灯，没有电视，人们是怎么生活的？是谁发明了因特网？什么是“天体”？抓住预习环节，引导学生读思结合，自主提问，提高了预习的实效性，增强了学生的提问意识，使学生的阅读逐步走向主动。

二、 小组合作学习，明确提问方法

针对一个文本，如何从多个角度进行提问是本单元学习的重点。执教《呼风唤雨的世纪》一课时，我组织学生以合作学习小组为单位，讨论交流编者旁批的问题是从哪几个角度提出的。学生通过讨论交流，明确了从课文内容方面提出了“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”，从词语对比方面提出了“‘发现和‘发明有什么区别？”，从联系生活实际方面提出了“‘千里眼‘顺风耳和腾云驾雾的神仙，在现代指什么？……