史健

统编本四年级下册第七单元的第一课是《古诗三首》，包括了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》三首诗。本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习从多个方面写出人物的特点”。古诗最大的属性之一是通过“言”表达“意”，学生可以在言意中感受人物的品质，发展思维，进而建构起属于自己的精神世界。教师在教学中找到古诗言意共生的教学途径，通过诗词的言语属性，追根溯源，还原诗词的志向表达，可以不断提高古诗教学的效益。

一、古诗中言意共生的教学价值

1.目标：指向古诗教学的“言意”核心

意象是诗人品格的智慧表达。在教学中，教师需要围绕“言”和“意”，重新建构古诗教学的知识核心，为古诗教学寻找新的视角。从知识目标看，言意共生是古诗内容的高度凝练，是一首诗的“眼睛”;从能力目标看，字词的含义、音韵、色彩，语句的结构、修辞、语序都是语文的基本能力;从情感态度与价值观目标看，言意共生是诗人追求的境界，从中可以感受到优秀的传统文化、高尚的道德情操和愉悦的审美认知。在《芙蓉楼送辛渐》中，作者以“冰心”“玉壶”表明内心坚守高洁情操之情;在《塞下曲》中，作者借“月黑”“雁飞高”和刹那间刀弓落满雪花的特写镜头，描写了边塞将士的英雄气概;在《墨梅》中，作者借“墨梅”表达了自己鄙视流俗、清高脱俗的品格。

2.内容：发现单元教学的“言意”资源

本单元的人文主题是“高尚品格”，通过三首古诗，建构起对人物品格认知的基本方法，即从语言描写、动作描写、细节描写中发现特定的意象，感受人物品格。……