卞银芳

从2019年9月开始，全面使用统编本教材。我们发现很多经典的课文再次入选了统编本教材。但由于编排的年级不同，这部分再次入选的课文将面临着“二次教学”的情况。在教学中，是穿新鞋走老路还是要重新审视这些“旧”课文，进而采取相应的教学策略值得我们思考。教师可以借助统编本教材的编写用意以及学生学段的变化，对这一类课文进行重新考量，让其发挥应有的教学价值。

一、把握語文要素，重新确立教学方向

一篇纯粹的课文，其内容信息、中心主题和作者的写作方法是相对固定的，但是一旦被编入教材中，就意味着教师不能随意地从内容角度开发课程资源，而需要将其放在具体的教材体系中进行教学，从而明确全新的教学方向，确立教学重点难点。

如统编本六年级上册《草原》一文，传统教学都会从课文的内容和语言入手，紧扣“风景美”和“人情美”两个维度，让学生感受草原美丽的风光和蒙古族人民的热情好客。而统编本教材设置了鲜明的语文要素，指明了语文训练的重点，这就为学生重新解读这类再次入选教材的课文提供了抓手。这篇课文所在单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，“习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些”。这就意味着教学时，教师要将学生的认知思维从原本的“感受”提升到“想象”的层面上来。

鉴于此，教师就可以紧扣课文内容设计两个板块的想象性训练。

板块一：想象草原风光，感受“风景美”。……