范水燕

【摘要】Scratch这一软件相对于小学阶段的学生来说，是一款较为合适的游戏编程软件，如果教师在信息技术的教学过程中将其引入，便能够有效地避免编程软件不适合小学生的这一缺陷，当然也能够有效地填补学生在此课程中的空白。当教师在借助Scratch这一软件进行信息技术的教学时，首先要做的便是能够明确课堂教学的目标，并且在此基础之上科学地设计课堂教学的整个过程，通过引导学生积极主动进行学习与思考，从而取得良好的效果。本文从Scratch软件的特征、小学信息技术教学中引入的优势以及具体的实施策略这三个方面入手，阐述了Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践。

【关键词】小学信息技术教学    Scratch软件    应用与实践

【中图分类号】G623.58    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2021）44-0057-02

在信息技术的教学过程中，最为重要的一项环节便是带领学生进行程序设计，在此过程中，往往有助于学生快速并且明确地进行问题的解决，从而帮助学生形成良好的问题解决能力，并且帮助学生从小树立起良好的程序设计思维。但是常见的一些程序设计软件的结构较为复杂，往往需要具备良好的抽象逻辑思维能力才能够对其熟练地应用，因此这并不适用于当代的小学生。而Scratch这些软件便能够很好地解决这一问题，因此在开展信息技术的教学时应该有意识地将这一软件运用其中。

一、Scratch软件的特征

（一）操作相对简单，内容生动有趣

Scratch这一软件主要运用的是一只小猫的可爱造型、相对平民的语言以及生动形象的图形化所组成的界面。在实际运用的过程中，只需要学生运用鼠标选择某一个指令，通过搭积木的方式来完成程序的编写，在完成程序编写之后，只需要点击这一程序就可以在最终的页面上看到所运行的结果。事实证明，这一软件的操作方式相对来说较为简单，并且存在一定的趣味性，所以能够有效地吸引学生的注意力，进一步提高学生的积极主动性[1]。

（二）包含丰富内涵，指令多种样式

Scratch的积木模型主要包括了八个大类，并涉及到了一百多项功能，在此过程中涉及到了一整个程序的各个环节，八大指令又覆盖了程序设计的基本概念，例如建模、动画、事件、运算以及逻辑等等。当然还涉及到广泛的知识，其中主要包含面对对象、语句以及调度等等。通过引导学生完成不同的任务，将有助于学生形成良好的多种思维。正是因为Scratch这些软件中包含丰富的内涵，因此要求学生自主学习存在一定的困难，所以说，在实际教学的过程中往往需要教师给予相应的指导，从而帮助学生获得良好的操作技能。

（三）应用较为广泛，具有强大功能

Scratch这一软件不仅仅能够进行程序的编写，还包含了Flash动画的功能，也就是说，这一软件是基于Java 架构来实现Flash动画的制作功能，并在此基础之上将其发布至互联网中，从而有利于学生展开积极的学习以及沟通。

二、Scratch软件在小学信息技术教学中应用的优势

（一）锻炼学生逻辑思维能力

逻辑思维能力属于学生学习过程中较为重要的一项能力，能够为学生今后的学习与发展形成较为重要的影响，但是，纵观当前小学课程教学能够发现并没有与该方面相关的内容。而教师在开展小学信息技术的教学过程中引入Scratch这一软件，便能够促使学生在玩游戏的过程之中，通过展开具体的编程任务来锻炼自身的逻辑思维能力，从而推进学生学习能力的提升。

（二）培养学生创造数字文化作品的能力

Scratch这一软件不仅仅带有图像编辑的功能，还可以完成Flash动画的设计，并且操作的过程相对简单，因此有利于学生完成数据文化的表达。通过创造、选择和管理文本、图像以及动画等等一些多媒体资源，将其作品的思想进行表达，将有助于学生形成良好的数字文化作品创造的能力。所以说，教师在带领小学生进行信息技术课程的学习时，应该有意识地引入Scratch这一软件，鼓励学生自主完成动画、游戏以及故事等等一些数字文化作品的创作，从而培养学生的这项能力。

（三）提高学生实际问题解决能力

基于新课程改革背景下，对于小学阶段的教学来说，最终要实现的总体目标便是提高学生的问题解决能力，而Scratch这一软件便是从提高学生实际问题解能力出发来进行开发的，所以说，当教师在开展小学信息技术的教学时引入这一技术将有利于学生形成良好的问题解决能力。在此过程中，教师需要创建相关的Scratch项目，并且能够从整体出发来完成项目的规划，然后去分析其中各个角色的动作，并在此基础之上提出相关的问题解决方案。在此过程中，往往有利于学生形成良好的问题分析以及问题解决能力，所以说，这一软件的引人存在一定的重要作用。

三、Scratch软件在小学信息教学中的实施策略

Scratch这一软件主要是要求学生以游戏的形式來完成编程，所以说，教师在实际教学的过程中就可以运用项目教学的方法来完成知识的讲解。其中每一个游戏作为一个项目，通过鼓励学生来完成这一项目，来帮助学生掌握丰富的编程知识[2]。具体的课堂教学过程如下：

（一）明确课堂教学目标

教师在运用项目教学的方法进行课堂教学时，首先要做的便是为每一个项目来确定最终的教学目标，只有其课堂教学的目标足够明确，教学的过程才能够顺利地开展，并且取得良好的效果。就比如说，抓鱼游戏这一项目，其教学目标可以设置为：能够运用Scratch这一软件来完成相关场景以及角色的设计;在编程设计的过程中能够熟练地掌握侦测指令所具备的含义;在具体的生活场景之中能够掌握条件判断语句的运用方法;并在此基础之上能够充分地了解进行这一项目设计时的主要思路以及所使用的方法。A3AB6AFE-A932-4E08-9E90-8A4B3450073C

（二）科学设计游戏教学

在带领学生进行编程任务之前，往往需要要求学生具备良好的感性认知，只有这样，学生才能够真正地去理解编程所具备的基本概念。因此，这就需要教师在教学之前完成课堂导入游戏的设计，在此过程中，教师可以依据学生实际生活中的相关经验或者学生玩过的类似游戏，并且能够在此基础之上对学生展开提问，从而引导学生进行问题的思考。就比如说，教师在进行抓鱼游戏这一项目的设计时，首先可以带领学生去尝试玩耍贪吃蛇这个游戏，并且要求学生去思考，在游戏操作的过程中，通过怎样的方式来控制蛇的，当时吃了一些食物之后会形成怎样的变化。在玩游戏和问题思考的过程中往往有助于学生对其内容进行准确了解，并且熟练地掌握游戏的方法，通过运用键盘中的按键能够控制这条蛇的方向，当实物被吃之后便会消失在游戏界面之中。如果将这一游戏规则推导至抓鱼游戏之中，便能够被理解为通过运用键盘的按键能够有效地控制捕食者的方向，当捕食者将鱼抓掉之后便会随之而消失。通过拥有良好的方法来完成课堂教学内容的导入，能够引导学生展开积极主动的思考，并且充分地明确游戏对象之间所存在的关系，从而熟练地掌握游戏操作的方法。

（三）规划游戏设计思路

当学生在对其中所包含的概念进行基本了解之后，就需要完成游戏的设计，而在此过程中，最重要的便是形成整体的设计思路。那么在此过程中，教师便可以进一步对学生展开提问，例如：如果说有了小鱼之后，那么还需要谁去抓鱼呢？在此过程中能够有效地引导学生加人小猫这一对象。那么小猫又要通过怎样的方式来进行移动的？怎样才能够让小猫抓住小鱼？在抓住之后又需要做些什么？通过为学生提出一系列的问题，从而引导学生积极主动地参与到思考的过程中。除此之外，教师还需要通过思路图绘制的方式来为学生呈现游戏的完整思路，就比如说，在游戏中，小猫可以发出子弹或者撒网等等一些方式来抓住小鱼，当然还可以将自己的造型进行自主设计，适当地改变移动的具体方向以及速度等等。通过运用上述的方法来引导学生进行学习，有助于学生清楚地了解到在进行这游戏的制作时会运用到的思路以及方法，从而将复杂的问题简单化，最终促使学生的实际问题解决能力获得有效提高。

（四）引导学生自主编程

当学生已经有了总体的设计思路之后，接下来要做的，便是鼓励学生去尝试运用Scratch这一软件来完成游戏的设计。在具体操作之前，教师要避免直接为学生呈现编程的具体过程，只有这样才有利于学生发挥自身的创新能力及自主学习能力。并且要求学生依据自身的思路以及想法来参与到游戏的设计过程中，如果在此过程中存在一些问题的话，教师应该及时地给予相应的指导，或者要求学生以小组讨论的形式来解决这些问题。在此过程中，往往有利于学生提高自身的自主创新能力及动手操作能力。

（五）突破教学重点难点

学生在完成游戏的设计之后，可以要求学生以小组的形式来与教师展开互动，通过对比各个学生所完成的设计方案，小组成员之间来展开相互的点评，能够分析出游戏方案所存在的优势以及不足。并在此基础之上对其问题展开分析和讨论，能够有效地突破教学的重点以及难点，并且也有利于学生依据自身的情况来完成搭建方式的改进，最终呈现出优秀的作品。

总而言之，对于小学阶段的学生而言，Scratch这一软件非常適合用于游戏编程，如果教师能够将其引入至小学信息技术教学的过程中，对学生进行针对性的指导，不仅能够帮助学生形成良好的自主创新能力，还有利于教学质量的提升。

参考文献：

[1]徐雪芬.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（15）：240.

[2]邓佳丽.Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].教育观察（下旬），2019，8（7）：106.A3AB6AFE-A932-4E08-9E90-8A4B3450073C