[摘要]“党史”学习教育如何有机融入到思想政治理论课程是当前高校思政课程教育教学改革的重要任务之一。本文以“概论”课程为例，从四个维度一即教材的维度、价值的维度、主体的维度和实践的维度探讨了党史学习教育与思政课理论课程有机融合中的共同性与特殊性关系与处置，以及二者在实现程度上现实性和条件性的取舍选择、在价值目标上的理论性与实践性统一共情问题。

[关键词]党史教育思政课价值实践基金项目]2021年广州市社科共建课题“广东改革开放史有效融入大学思政课研究”（2021GZG117）。

[中图分类号]G64

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0165-02

“四史”学习教育自提出以来，不仅为高校思政理论课程提供了更丰富的教育教学内容和素材，也使思政课程有了更重大的历史责任和使命。党史学习教育是“四史”学习教育之重点，也是“四史”学习教育的内在逻辑和集中体现。因此，本文拟从“概论”课程教育教学体系与党史学习教育活动任务目的有机融合的角度，分析和讨论其实现过程中需要把握好的四个基本维度：

一、教材的维度

教材是开展思政课程教育教学的根本遵循。现有“概论”课教材在内容体系上不仅将党史学习教育与党的理论创新发展、大政方针政策理念、国家社会建设发展实践三方面实现了有机融合，并突出和强化了中国共产党革命、建设、执政的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑的有机统一。因此，党史学习教育应当挖掘和用好“概论”课教材体系中包含的党史教育内容，包括党的历史叙事、理论凝炼和实践探索。……