李自鹏

[摘要]学困生是教育教学工作必须正视的课题，学困生的转化一定要学生、家庭、课堂教学、教师等因素中精准分析形成原因，正确实施教育转化、教学转化、教育教学相结合转化、榜样示范转化和教师优化转化等策略，因材施教，多措并举，以此来推动学困生的转化和提高。

[关键词]学困生形成原因转化策略

[中图分类号]G625

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3089（2021）17-0018-02

学困生永远是教育教学工作必须正视的课题，学困生转化是教师在教育教学工作中极具挑战性的工作，因此，教师在日常的教育教学工作中，一定要对学困生的形成原因作出精准分析与判断，分型辩证，因人而异，做出正确的学困生转化方案，教育教学转化两手抓，榜样示范和教师优化转化双策并举，以此来推动学困生的转化和提高。

一、学困生的形成原因分析

学困生的形成原因主要包括学生原因、家庭原因、课堂教学原因及教师原因。

1.学生原因

学生原因包括客观原因与主观原因。客观原因指学生的入学太早，年龄偏小，认知识水平低，对新知识的接受能力有限：学生患有某些疾病，特别是一些脑部疾病和慢性疾病，严重影响了学生的记忆力，影响了学生学习;学生某些知识点存在漏洞缺失，如学生整数计算能力不过关，就会影响学生小数、分数的计算能力：留守儿童，长期留守在农村，家庭教育与关爱缺失;电视、电脑、手机、网络游戏等对学生学习造成的负面影响等等。主观原因指学生的智力因素和非智力因素。……