【摘要】在高职数学课程开学第一课中融入思政教育，能够使得数学课程与思政教育内容进行更加充分、有效的融合，从而通过思政教育来凸显出数学课程的实效性。本文首先说明了在高职数学课程开学第一课中融入思政教育的目标;其次，分析了在高职数学课程开学第一课中融入思政教育的意义;最后，在此基础上提出了在高职数学课程开学第一课中融入思政教育的有效策略。

【关键词】思政教育  高职数学  开学第一课

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0056-03

一、引言

随着我国社会的不断发展，将思政教育融入到教师的日常教学中，成为了各个高校的主要教学目标。数学课程作为高职教育中十分重要的一门公共学科，在开学第一课中如何有效地融合思政教育，是当前高职数学课堂教学中的重点。基于此，教师应根据实际的教学目标和要求，通过不断创新探索出在高职数学开学第一课中，融入思政教育的有效途径。

二、高职数学课程开学第一课中融入思政教育的目标

高职数学课程作为高职院校中一门必修的基础课程，不仅能够帮助学生更好地适应高职阶段的学习节奏，还能夠为专业课程的学习奠定基础，因此数学课程在高职教育中十分关键。但由于大部分高职学生的数学基础能力都较为薄弱，思政教育水平也不够高，因此通过教师在高职数学课堂教学中融入思政教育塑造学生更高的思想品德，培养学生在生活中和学习中良好的习惯，进而帮助学生构建正确的人生观和价值观势在必行。

除此之外，目前许多高职院校在对学生的教育，更加侧重于对学生专业技能的培养，使其能够符合社会的需求，从而忽视了对学生思想方面的引导，严重影响了学生全方位的发展。基于此，需要在高职数学课程开学第一课中融入思政教育时，侧重于对学生的道德品质和素质进行培养;同时，在高职数学课程开学第一课中融入思政教育也要对学生思想方面进行引导，这有利于将思政教育贯穿于整个高职数学教学当中。这样一来，通过对学生思想品质的培养，能够为社会提供更多高素质、高质量的人才，并且在一定程度上提升高职院校的教育质量[1]。

三、高职数学课程开学第一课中融入思政教育的意义

一方面，随着习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中不断强调思政教育的重要性，使得高职院校需要进一步扩宽思政教育的途径，让专业教学和思政教育同步进行。这样一来，通过在高职数学课程开学第一课中融入思政教育，就能够在高职院校的教育教学中更好地落实培养学生品德、树立学生正确价值观的教育目标;同时，还能够在一定程度上保证在高职教育教学的全过程中，来不断加强思想政治教育工作。

另一方面，在高职数学课程开学第一课中融入思政教育，最为重要的作用就是通过思想政治教育，来培养学生严谨、端正的学习态度，并在此基础上，不断帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。除此之外，在高职数学课堂教学中融入思政教育，能够让学生通过数学思维，来对数学中的一些原理、规律、技巧等教学内容有一个更加充分的了解，同时在学生学习的过程中培养学生的辩证唯物主义观;同时，教师通过对高职数学教学内容的挖掘，来利用数学思维引发思政教育思维，能够对学生进行责任教育、诚信教育、爱国教育等思想政治教育，进而实现对学生全方位、全过程的培养[2]。

四、高职数学课程开学第一课中融入思政教育的有效策略

（一）将中国文化与数学史进行结合

中国文化博大精深、源远流长，是各个高校进行思政教育的重要基础，因此高职院校在进行思政教育时，也要充分利用中国传统文化中的思政教育资源，来更好地培养学生的思想品德。同时，在进行高职数学课程开学第一课时，为了能够更好地调动学生的学习兴趣，加强数学对于学生的吸引力，教师可以向学生介绍一些数学史，让学生能够加深对于数学学科的了解，进而激发学生的学习兴趣。基于此，在高职数学课程开学第一课中融入思政教育时，可以将中国传统文化与数学史进行结合，不断加强思政教育在高职数学课程中的渗透性。

比如说极限思想是近代数学中一种十分重要的数学思想，由16世纪的荷兰数学家斯太文提出。斯太文在穷竭法的基础上，利用几何来更加直观思考问题，进而提出了极限思想。与此同时，中国古代数学家刘徽所提出的“割圆术”，也体现出了极限思想，通过利用正多边形的面积逼近来求得圆的面积，与极限思想中无限增加、无限接近的思维相一致。这样一来，通过将中国传统文化与数学史进行结合，不光能够加深学生对于知识点的印象，还可以在一定程度上培养学生的工匠精神以及文化自信。

（二）将社会时政引入到数学课堂中

各个高校在落实思想政治教育工作时，必须要确保思政教育的时效性，紧跟社会和时代的发展，来不断对学生的思想进行引导。基于此，高职院校在进行思政教育时，可以对社会时政进行引入，进而更好地保证自身思想政治教育工作质量。除此之外，在高职数学课程开学第一课中融入思政教育时，为了提高思政教育的深入效果，并且能够让学生更加顺利地接受思政教育，教师可以通过引入社会时政，让学生能够在教学过程中接触到自己所了解的内容，不仅能够增强学生的积极性，还可以让思政教育在高职数学课程开学第一课中更加顺利、有效地开展。

比如说，“微积分”模块是高职数学课程中最为重要的一个部分，同时也是学生比较难理解的部分。因此，教师在高职数学课程开学第一课中，可以先对“微积分”模块进行介绍，以便于培养学生的数学思维。此时，为了能够让学生更好地进行理解，教师可以引入社会时政——“诺如病毒在冬季，更加容易在青少年当中进行传染”。这样一来，教师就可以根据“诺如病毒”的传播特点，来向学生展示学习微积分所应该具备的数学思维，以便于学生更加容易地对微积分的知识点进行理解，并且在一定程度上，提高了高职院校思想政治教育的时效性。

（三）充分挖掘数学教材中的思政内容

在高职阶段对学生进行数学教育，不仅能够为其他的专业学科奠定基础，还能够在一定程度上提高学生的综合素质水平，因此在高职数学课程中融入思政教育，有利于培养学生全方位的发展。基于此，在高职数学课程开学第一课中，由于学生对于教学内容还不是特别了解，因此教师在将思政教育融入到高职数学课程开学第一课当中时，可以将教材作为基础，在教材中充分挖掘思政教育的素材，并将其作为文化中介，进而更好地在高职数学课程开学第一课中融入思政教育。

比如说“积分”这个模块是高职数学课程中十分重要的一个部分，在高职数学课程开学第一课中，教师可以将“积分”作为教学案例，来进行一个简单的教学。一方面，通过课堂教学能够让学生了解到积分实质上就是对于函数的求和，从而让学生更加了解高职数学课程的教学内容;同时，通过一个简单的教学，还能让学生适应高职数学教学的节奏和方式，进而为后续的课堂教学进行铺垫。另一方面，通过对积分的简单教学，能够让教师在数学教学的基础上引入思政教育，通过对积分的求和，向学生传授只有通过不断积累、不断努力，才能更好地提高自身的能力，从而实现人生目标。这样一来，既让学生对高职数学课程的教材有了一个初步的了解，并且学习到了数学知识点，也在高职数学课堂教学中充分渗透了思政教育，在提高学生思想品格的同时，为学生指明学习的方向[3]。

（四）利用数学思维引发思政教育思维

培养学生的数学思维是进行高职数学课程学习的基础，而利用数学思维引发思政教育思维，则是在高职数学课程开学第一课中融入思政教育的关键途径。教师如果将高职数学课程开学第一课的教学重点就放在培养学生思维能力上，那么将会更加有利于后续教学工作的开展，并且在一定程度上提升学生的学习能力。除此之外，通过培养学生的数学思维，能够更好地引导学生进行自主学习，这样一来，学生就能够在自主学习的过程中，明确对于数学的学习，是一个循序渐进的过程，必须按照从简单到复杂的过程来进行;同时，对于数学学科的学习也不是一蹴而就的，学生必须保持严谨、坚持的学习态度，才能够更好地提高自身学习数学的能力。基于此，教师在培养学生数学思维的同时，要让学生自主进行思政教育思维的探索。

比如说教师在高职数学课程开学第一课中，可以向学生提出探究性的问题——指数函数与对数函数的区别与联系，然后再让学生进行自主研究。这样一来，不仅能够培养学生的数学思维，还能够让学生在自主探究的过程中，明确对于数学的学习，应按照循序渐进的过程来逐步进行。基于此，教师可以在学生完成探究目标之后，向学生进行思政教育，通过对数学的探究来樹立学生严谨、端正、坚持的学习态度，让思政教育在高职数学课堂教学中潜移默化地进行渗透。

（五）在实践环节中展开思政教育

实践活动是高职数学教学中十分重要的组成部分，通过开展实践活动，能够更好地培养学生的学习能力和探究能力，并且在一定程度上提高学生对于教学内容的理解和印象。在高职数学课程开学第一课中，大部分学生由于对高职数学并不了解，因此具有一定的紧张情绪，通过开展实践活动，能够更好地活跃课堂氛围，缓解学生紧张情绪，进而进行有效的课堂教学。同时，教师还可以在开展实践活动的过程中，来不断贯彻思政教育。

比如说教师可以将学生分为不同的小组，让每一个小组都对自己较为感兴趣的教学内容进行探究并通过共同研究和讨论，来分析出对教学内容的一些观点和看法。这样一来，通过一项简单的实践活动，使得高职数学课堂教学氛围有了明显的改善。以小组为单位的学习方式拉近了学生之间的距离，并且在小组合作学习的过程，能够在一定程度上培养学生的探究能力、沟通能力以及团队协作能力。除此之外，通过在高职数学课程开学第一课中开展实践活动，也使得高职院校的思政教育得以落实，学生在小组合作的过程中，明确了仅仅依靠自身的力量，无法对探究目标进行高效的完成，而通过团队互助的方式，使得探究活动更加顺利的开展。这样一来，就能够培养学生在团队中互帮互助、实现共赢的精神。

（六）通过数学故事开展思政教育

数学故事在高职数学课程中可以发挥出十分关键的作用，一方面，在高职数学课程开学第一课中引入数学故事，可以调节课堂教学的氛围，缓解学生的紧张情绪，并且在一定程度上帮助学生更好地理解教学内容，进而激发学生的学习兴趣;另一方面，通过数学故事的引入，教师可以在向学生讲述数学故事的过程中，来更好地融入思政教育，既让学生学习到了更多的知识点，也对学生的思想进行了正确的引导。

比如说数学家欧拉的一生中取得过很多的荣耀，他将自己全部的生活都奉献给了数学研究事业，即使在自己失明的情况下，也依然没有放弃对于数学事业的热爱和研究。因此，教师通过讲述数学家欧拉的故事，能够培养学生不屈不挠、艰苦奋斗、勇于奉献的精神，进而帮助学生实现自我发展，来为社会做出更多的贡献。除此之外，我国著名的数学家华罗庚也为我国的数学事业做出了伟大的贡献，华罗庚在艰苦的抗战时期，依旧没有放弃对于数学的研究，为推动中国数学事业的发展提供了很大的帮助，并且为了能够更好地投身于中国数学研究事业当中，华罗庚突破层层阻碍，回到祖国进行数学研究，体现出了丰富的爱国精神[4]。

综上所述，在高职数学教学中融入思政教育既能够在课堂教学中培养学生良好的道德品质和价值观，又能够更好地激发学生的学习兴趣。基于此，高职教师在数学课程开学第一课中，可以将中国文化与数学史进行结合，或是将社会时政引入到数学课堂中，来利用数学思维引发思政教育思维;同时，还可以充分挖掘数学教材中的思政内容，通过数学故事开展思政教育。

参考文献：

[1]王倩.课程思政指导下高职数学课程“开学第一课”的思考[J].卷宗，2020，10（6）：291.

[2]徐瑾.课程思政有效融入课堂教学的实践研究——以五年制高职数学课程为例[J].江苏教育研究，2020（Z3）：20-23.

[3]王倩.课程思政融入高职数学的教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报，2020，19（1）：83-86.

[4]虞帅晶.基于“课程思政”理念的高职数学课堂教学改革探究[J].现代职业教育，2020（1）：172-173.

作者简介：

殷旭杰（1988年8月-），女，汉族，陕西渭南人，研究生，讲师，研究方向：数学教育、高等教育。