黎裕明

【摘    要】小学课堂教学实际上是一种隐性知识习得的方式。隐性知识的价值在于难以被人表述和传播，且不易于被人驾驭和运用。在小学课堂上，教师必须给学生提供相应的隐性知识习得途径，以完善学生自身的显性知识。本文就隐性知识的习得途径与支持策略展开叙述，以协助学生更好地习得隐性知识，实现师生共同进步。

【关键词】隐性知识;小学课堂;教学研究

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）06-0159-02

【Abstract】Primary school classroom teaching is actually a way of tacit knowledge acquisition. The value of tacit knowledge is that it is difficult to be expressed and spread by others， and it is not easy to be manipulated and used by others. In elementary school classrooms， teachers must provide students with corresponding ways to acquire tacit knowledge to improve their own explicit knowledge. This article describes the ways and supporting strategies of tacit knowledge acquisition to help students better acquire tacit knowledge and realize the common progress of teachers and students.

【Keywords】Tacit knowledge;Primary school classroom;Teaching research

每一名學生在校内、校外都可以通过实践、非正式学习或模仿获得等途径获得大量的知识。这些知识可以被学生感知并烙印于脑海中， 在学生的言谈举止中不断被体现，但是这些知识缺乏了适当的方法去传递与转化，难以形成自身的一种技能。而在小学课堂中，隐性知识对学生的知识的掌握、学习程度的高低有着相当大的影响，在此习得过程中学生的探寻与教师的引导便起到了重要的作用。

一、小学课堂中隐性知识的分类

依照小学课堂中对学生技能与知识掌握的程度要求，可将小学课堂中的隐性知识分为技能类与认识类。

（一）技能类

技能类的隐性知识通常是指个人或组织学习的积累，但是难以用语言或符号进行表达或编码传播给别人的技能、技巧与经验等。例如，一位保持长期打篮球的学生，经过不断地训练对打篮球的技巧烂熟于心，能自如地掌握运球技巧，投篮时精准得让人赞叹。若让他分享其中的技巧与方法，他就觉得很困难，不知怎样用语言表达出来。……