田勇 常艳 李建华

摘 要：目的：实验将针对PBL教学模式的应用方法进行总结，进一步提升医学教学改革质量，为临床医学生的学习提供高质量的教学模式。方法：实验选取了2019年1月—2019年12月的临床医学专业学生作为研究对象，共计120人。通过分组教学方式对比教学方案，对照组医学生采用传统教学模式，观察组医学生则为PBL教学法，分析教学方法的应用效果，并对教学质量进行评估。结果：从教学质量上看，观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为（92.6±3.5）分和（94.1±3.0）分，对照组为（88.9±3.5）分和（85.6±4.0）分，组间对比差异较为显著，具有统计学意义（P<0.05）。在综合能力的对比中，也以观察组医学生的沟通能力、合作能力表现更好，得到了充分的锻炼，具体而言观察组学生为（89.6±3.4）分，对照组则为（81.0±2.5）分，差异对比较大。与此同时，在教学满意度的调查上，观察组医学生的满意度为96.7%，明显高于对照组的86.7%，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：采用PBL教学法对于临床医学生的专业知识和综合能力提升有很大的帮助，提高了学生思考和解决问题的能力，并取得了良好的教学效果，具有临床推广价值。

关键词：PBL教学模式;医学教学改革;学生综合能力;教学质量

以问题为基础的教学方法，其能够以学生为中心，发挥老师的引导作用，并能够开展讨论、资讯，帮助学生更好地掌握理论与操作技。通过教学策略的优化，有助于学生更好地掌握医学专业知识，提升个人综合能力。此外，PBL教学模式被誉为是21世纪的临床医学教学模式，能够由老师创建问题，学生自主收集资料，展开讨论，并在课堂上进行分享与总结[1]。该教学模式有利于学生积极性的提升，具有创造性，学生的思维模式得到良好的锻炼，此外，与教学整体上看，也推动了教师教学水平的提升，在教学中也会受到学生的启发，进一步优化教学内容。本次实验选取了2019年1月—2019年12月的临床医学专业学生作为研究对象，共计120人。现就不同的教学方案的应用情况进行如下调研。

1 资料与方法