马跃飞

从2018年开始，江蘇小学语文教材全部改版了部编教材，一时间，语文要素成了课堂教学的热门，在重思维的课堂模式下，原来苏教版教材提倡的朗读训练似乎明显地减少了，其实，语文课堂朗读的训练会很好地帮助学生理解课文内容，激发学生文本的共鸣，从而也有效地启发了学生思维。就以三年级上册15课《搭船的鸟》为例，本单元的语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，仔细观察，把观察所得写下来。在这一课的教学中，如果处理好几个环节的朗读指导，学生对学习如何仔细观察会有更深的认识。

1 借助朗读指导体会观察的准确

课后第一道思考题是想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。对于本课而言，重点观察的是鸟，这一点学生肯定明白，但除了对鸟的观察，作者还观察了雨、船夫。尤其是对雨的描写，在第一段中有“沙啦沙啦”一词，教学时，可抓住这一拟声词展开朗读指导，帮助学生领悟作者对雨的观察，从而体会观察的要领，抓住“拟声词”，读出人物快乐心情。我是这样设计的：

师：第一自然主要写了“我”和母亲坐小船去外祖父家，路上遇到了一场雨。文中有个词语描写了雨声，请圈起来，是哪个词？

生：“沙啦沙啦”

师：谁来读这个词？

师：这场雨下得怎样？大不大？在原文中师这样写的“天下着大雨”，我们课文中省去了“大”字，再读读。

生再读

师：记住这是一场大雨哦！要下大哦！不仅声音响，而且有节奏，读出雨下得紧、下得急，“我”听起来还很美妙、很快乐，该怎么读呢？……