董美玲

绘本阅读是低年级常见的一种阅读方式，对于培养学生阅读习惯很重要。怎样带领低年级的学生阅读绘本，打开阅读之门？笔者做了以下尝试：

一、依据兴趣和特征，选择绘本故事

低年级学生识字量很少，但有了一定的拼读能力，选择文字较少的绘本作为阅读材料，无疑是最合适不过的。例如，笔者为低年级学生选择了绘本《大卫上学去》，这个作品是美国作家大卫·香农以自己小时候绘制的图画为蓝本，刻画了一个调皮捣蛋的小男孩儿形象，让人又爱又恨，这个角色贴近学生，能够使他们在学习中明白一定的道理。

二、兼顾形式和内容，丰富绘本故事

在绘本阅读指导中，教师的故事讲述十分重要，每一位教师都应该成为讲述故事的高手。主要有以下几种形式：

1.叙述和补白：增加绘本故事内容。优秀的绘本蕴含着丰富的价值和内涵，不能仅仅单纯地朗读文字，忽略图画叙述的特殊表达方式，这样无法激发学生的阅读兴趣。在教学《大卫上学去》中，笔者就大卫迟到的原因进行了猜测和想象：“早晨，妈妈很早就开始叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，我起不來……”当然，讲故事还可以放手让学生进行尝试，更好地培养阅读能力，让学生成为真正的阅读者。

2.想象和猜读，激发深度阅读兴趣。优秀的绘本既可以激发学生的阅读兴趣，又锻炼学生的语言表达能力。在教学《大卫上学去》中，从直观的形象中，大部分学生认为这是个调皮捣蛋的学生;从主观的行为上，大卫冒冒失失撞上了同学，大部分学生认为这是个莽撞的学生。