韩翠侠

美，是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性。美，从古至今就同语文结下了不解之缘。徜徉于语文世界，随处可以欣赏到美。小学语文教材中，有趣的童话、优美的诗篇、可歌可泣的英雄故事，无不寄托着作者丰富的情感，无不蕴藏着巨大的审美价值。因此，教师要充分挖掘并利用好这些美的资源，给学生的心灵注入爱的清泉，让他们尽情地去发现美、感受美、创造美、热爱美。在这样的课堂上，语文的灵气才会开始发扬，美才能得以释放。

一、创设意境，引导学生发现美

情感是审美感知的动力，只有当审美主体对审判对象怀着一种强烈的期待感时，才会使主体的注意力集中于某一感知对象，从而产生审美的感知。

《白鹭》是一篇文质兼美的散文，读起来朗朗上口，诗意盎然，有美不胜收之感。课的开始，我给学生创设了一个旅游情境：“著名思想家罗丹说过‘世界上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。这节课，我们就来一次发现之旅。旅行前必须备好三种用品，即‘一支笔、一个微型摄像机（也就是眼睛）、一个好心情。”学生兴趣盎然，审美情感也随之萌发，带着轻松愉快的心情参与到课堂寻美之中，从而拉近了学生与文本之间的距离。

《草原》是一篇语言优美的散文。在教学草原风光这部分的时候，我先引导学生联系上下文想象画面、丰富画面。如，引导学生思考：为什么课文中说草原“一碧千里，而并不茫茫”？提示学生发现“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。……