徐红飞

【摘要】统编版小学《语文》四年级（上册）第六单元的教学重点是：指导学生运用批注的方式进行阅读。教师指导学生学习并尝试在阅读中有意义地运用批注这一方式，需要对批注的概念有清晰的认识，对批注的角度有明晰的把握，对批注的策略有操作的方法。

【关键词】批注定义 批注策略 批注角度

统编版小学《语文》四年级（上册）第六单元要求学生学习、运用批注的方式进行阅读，如何指导学生学习并尝试在阅读中运用批注这一方式，在教学实践中教师们遇到了不少问题，主要表现在三个方面：一是对批注的认识存在偏差，二是对批注的角度存在困惑，三是教学批注时缺乏行之有效的方式。结合教学观察及实践，笔者谈一谈对批注教学的一些认识与思考。

一、厘清批注的定义及方式

什么是批注？“批”和“注”严格来说是两个不同概念。“批”，是批语，是阅读文章后写下的认识与思考;“注”，一般指注解，是为了读懂文章，对其中的一些语句进行的解释。批注的方式，简单来说，可以是运用符号的圈点，可以是所思所感的批语。批注的位置，可以是首批、旁批、尾批。

那么，将批注作为一种教学内容放到教材中，其定位又該如何理解？我们可以从选文及“交流平台”中寻找教材编者的意图：

《牛和鹅》：结合课文的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。

《一只窝囊的大老虎》：默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。

《陀螺》：默读课文，在你体会比较深的地方作批注。……