万滨 蔡金英

论证作为科学的核心，也是解决问题的重要方式。因此，生物论证式教学方式，对于培养学生科学精神有着深刻的影响意义。立足于认知学的层面展开分析，论证把内部的推理外化，生物课堂中如若出现论证，这也是学生思维外化的过程。此种外化要由内部心理转变成外部对话论证形式，使学生的思维更加完善，有利于科学精神的培育。基于此，学生在转变中的相互作用，会加深学生对知识的理解，引导学生进行反思，促进学生应用发展。为了把握数据信息资料和自己结论的内在联系，学生需要了解推理的方法，使学生形成良好的发散思维，提高学习效果。

在新课程改革环境中，倡导做反思型教师、专家型教师，这就要求高中生物教师要对教学认知、教学方法等加以更新，找到教学创新的方法。滞后的教学形式，难以满足学生多元的学习需求，致使学生缺少对生物学科的学习热情，影响与限制了学生主观能动性的发挥，难以保障高中生物教学的整体效果。论证式教学强调教师与学生根据特定论题，运用科学的方式展开论据采集，同时应用有关论证方法，对其展开解释说明、评估论证与观点的相关性，使学生的思维方式更加完善，达到知识共享的教学目的，最终对既定论题展开相关性结论实践，提高教学的实践性。现将论证式教学方式引用到高中生物教学中，提出以下教学策略。

一、利用趣味问题，奠定培养基础