王小莲

复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，“理”“练”“评”“测”是复习课的基本要求。基于复习课教学的基本现状，笔者试图依托信息技术，突破时空限制、思维限制、转变教学方式，改变教师角色，跳出传统复习框架，改进教学行为，探索复习课教学的新路子。

一、复习课板块教学中师生活动操作新模式

关注复习教学的有效性，落实“学”的实效。笔者在复习课教学实践过程中，提出了复习课的基本板块结构：自主复习→组间梳理→典型评析→自编选练→巩固提升→拓展应用。借助现代信息技术，将复习课板块教学中师生活动操作模式提炼如下。

将师生丰富的教与学活动在移动终端、教育内容、服务平台上有序呈现，可以充分展现操作活动，真正改变教学行为。

二、形成复习课教学新策略

教师要借用信息媒介功能，构建复习课教学新策略，培养学生梳理知识、查漏补缺、提高知识应用能力和自主复习能力，达成复习课教学目标。

1.疑难处的对比教学。一位教师在上《小数乘法的复习》一课时，为了加强估算，培养数感，教师通过在一条数轴上对比“3.5×0.9 3.5×0.02 3.5×1.2 3.5×2.5”的计算方法，提出这道题的结果会在数轴的哪个位置？再通过学生的梳理，课件显示分类“3.5×0.9 3.5×0.02”为一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小;“3.5×1.2 3.5×2.5”为一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。通过疑难处的对比呈现，对小数的计算方法归纳有了很好的提升，更重要的是培养了学生的数感。

2.整理处的重点梳理。在《圆的认识》复习课中，为了充分了解学生对这块知识的掌握程度，并能根据学生的掌握程度进行教学，教师设计了一份整理单。……