孙莉平

在数学教学中，引导学生说题最大的效用是可以暴露学生的思维过程，同时把学生的思维障碍、短路节点、所走的弯路统统暴露出来，方便教师对症下药。此外，学生在说题的过程中各抒己见、相互交流、相互补充，可以不断集思广益、完善自己、拓展思维。

一、相互交流，激活思维

《正反比例的意义》是一节比较抽象、学生难理解的课，在教学过程中，教师力求通过学生自主探究，并在学生自主探究过程中利用学生说题去发现变与不变的规律，透过问题的现象，去看到问题的本质，让学生理解掌握正比例与反比例两个比较难理解的概念。

在例题教学中设计如下三个步骤：（1）利用表格教学，初步感受数据变化的不同。（2）小组合作。找一找，想一想，算一算，在合作、探究、交流的基础上，让学生自己发现相关联的两种量变化规律的不同。（3）要求学生在看书自学的基础上结合例题，把自己理解的正比例和反比例先说给同桌听，再和全班交流。

师：首先表格中有相关联的量吗？如果有是哪两种？这两种量一种量变化，另一种量是怎样随着变化的？

生1：有相关联的量，分别是时间和路程、工效和时间。

生2：表一中一个量变大，另一个量也跟着变大。表二中的一个量变大，另一个量反而缩小。

生3：（指着表一）时间和路程是两个相关联的量，时间增多路程也变大，路程和时间的比要求速度是一定的。

生4：（指着表二）工效和时间是两个相关联的量，因为这里的工作总量一定，那么工作效率越快，所需时间就越少，反之工作效率越慢所需的时间就越多。……