杨雪兰

数学史是人类文明史最重要的部分，随着数学学科的发展，数学史在教育教学中也被越来越多的教师重视和关注。同时，现今的教学理念，也要求数学教师在具体的教学过程中要体现数学的文化价值。在小学阶段向学生渗透数学文化内容，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也能促进学生批判思维与审美意识的有效培养。

《数学课程标准》要求，数学课程目标之一是帮助学生理解数学在人类文明发展中的作用，并逐步帮助学生塑造正确的价值观。在这一课程理念的指导下，教师要重视数学史在教育中的重要作用，加大数学史的教育力度，进而促进学生数学能力的全面发展。

一、精心研究教材内容，挖掘数学文化内涵

教材是教学的基础，教材中的内容，都是许多专家和学者精挑细选的，具有极强的教育性以及丰富的文化内涵。在具体的教学中，教师一定要立足文本内容，深入挖掘教材隐藏的文化内涵，不能简单处理教材，要深入挖掘数学知识背后的数学文化丛。

以《年、月、日》的教学为例。教师在教学的过程中，就可以课本的教学内容为基础，从年、月、日的教学中，挖掘其自身蕴含的文化和历史。以“时间与数学”的教学为例，教师可以从年、月、日，扩展到学生曾经学过的时、分、秒，使之构成一个数学文化丛。而这个文化丛，又都与地球、月球、太阳的天体运动的天文知识有关，这一系列整合，就成了一个大的数学文化丛。在教学的过程中，让学生从年、月、日，扩展到时、分、秒，然后引导学生思考，有没有比秒更小的时间单位？……