苏龙霞

思辨，就是思考和辨识。在数学课堂教学中注重学生思辨意识的培养，有助于学生逻辑思维的发展。笔者根据教学实践，总结了培养学生思辨意识的几点方法：在数学问题中设置悬念，引导学生探究;在题目中设置陷阱，鼓励学生追本溯源;变式练习，强化学生的发散思维;布置开放性的作业，指导学生学会梳理。

一、设置悬念，引导主动探究

设置悬念是数学教学中经常使用的一种方法。教学中教师要有目的地设置悬念，从不同的侧面、不同的角度进行提问，引发学生的质疑，调动学生的注意力，激发学生主动探究的欲望。

以五年级下册《长方体和正方体》一课的教学为例。为什么会有“体积”这样的概念？可以引入“乌鸦喝水”的故事。“我们都熟知这个故事，这个故事体现了小乌鸦的聪明。那么请大家进行思考，为什么乌鸦向瓶子里丢进石子水面就上升了？”学生积极思索，各抒己见，联想到之前学到的长度、面积等知识。最终引入“体积”的概念，帮助学生进行新知识的学习。拓展提问：“从‘乌鸦喝水这个故事中我们得到了启示，就是体积是占据空间的，而且我们已经掌握了规则立体模型体积的计算公式，我们是否可以计算不规则模型的体积？”学生畅所欲言，最终讨论得出较一致的、也是最简单有效的方案：水放在量杯中记录液面位置，不规则的模型放入水中后再记录液面位置，得出不规则物体的体积。

学生质疑的心态是引发学生主动思考探究的动力。……