孙彩红

低年级学生心智正在发育，需要开启想象力，思维发展处在萌芽状态，语言表达能力需要规范引导。教学中关注听说读写等方面的语文要素，进行示范引领，将会让学生学会思考，规范表达，放飞想象，取得理想的教学效果。

一、创设情境教说话

《语文课程标准》指出，第一学段说话的目标是学说普通话，并逐步养成说普通话的习惯，有表达的自信，能简要讲述自己感兴趣的见闻。说话训练需要在一定的情境中发生，学生才能想说，才能会说。

课堂上，教师要抓住说话契机打开学生的话匣子，如写话前的启发谈话、写话后的多元评价、生动故事的寓意理解等，都可以在一定的情境中进行，让学生说得主动、说得活泼。教学写话《我是一只老鼠》，首先在写话前进行说话训练，教师创设的语言情境让学生产生情感共鸣，表达欲望强烈。教学伊始，教师创设情境：小老鼠正在哇哇地哭，妈妈这时过来了，会怎么说？学生立刻接话：“宝贝儿，你怎么哭了？”教师引导：“小老鼠怎么回答的？”学生接着说：“妈妈，我正在玩，突然屏幕出现一只大花猫，好可怕哟！”教师追问：“妈妈会怎么说呢？”学生争着说：“哈哈！我的小宝贝哦，那是电脑里的猫，不会伤害你的……”在教师创设的真实生活模拟情境中，学生进入角色，把自己当成小老鼠、爸爸妈妈甚至爷爷奶奶，说起来兴致勃勃，将书面语言与口语表达巧妙结合起来，让静止的画面活起来。

教学《寒号鸟》一课，教师在突破教学难点时创设了说话的情境：寒号鸟死了，喜鹊会怎么说？